自闭症儿童语言交流的特点

寡言少语、不和他人交流，是公众对自闭症儿童的普遍印象。自闭症儿童语言交流的特点有哪些呢？

沟通技能发展的重要性表现在诸如社交、情绪和行为等很多方面。如果自闭症儿童有能力以口语形式和书面语形式掌握自己的母语，那么教口语、书面语就应当成为沟通干预中最应优先关注的重点。然而，自闭症终身性的多重认知缺陷与障碍，令大多数患者无法完全掌握正常的语言技能。

阻碍自闭症表达性沟通和语言发展的因素有很多，包括理解上的局限、社交沟通意图的缺乏、主动行为的泛化困难、听觉加工的特殊缺陷和/或智力障碍。

许多自闭症患者无法发展出有用的言语；也有一些人虽然发展出了某些言语能力，包括母语的正常发音和语法结构，但在口语中仍然存在韵律问题和词汇理解问题。有些自闭症患者能记住并重复一些话语的片段（模仿言语），这有一定的沟通功能，但是这不等同于自发的表达性语言，却有可能让别人高估了他们的表达性和理解性语言技能。自闭症儿童在语言上最普遍的障碍表现在语用方面，他们在特定的社会情境中难以有意义地应用语言。

由于自闭症患者在视觉感知技能上存在相当的优势，因此与说话相比，带有视觉成分的沟通系统往往对他们更有意义，也更有效。符号语言与口语（说话）是抽象的和短暂的，因而其应用也有着同样的局限性。但是，图片、照片和文字语言的沟通系统在帮助自闭症儿童对接受性理解和表达性应用上获得了良好效果。有一些自闭症儿童尽管只有很少的口语，却有能力阅读，以及相当程度的理解能力。只有通过尝试与观察，我们才能确定文字材料对特定场合下的特定自闭症患者是否有用。一些辅助替代沟通系统的应用促进了口语发育，而不会有干扰作用。

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