自闭症儿童的特征：视觉—逻辑推理能力和代表性思维障碍

视觉—逻辑推理能力和代表性思维障碍，是两种自闭症儿童的特征。

孩子学习因果关系的推理时常会将玩具视为实物，比如，他们会尝试穿上娃娃的衣服或想要坐进玩具车里。家长无须告诉孩子玩具太小了或这些不是真的，而是应该让孩子尽量尝试。只有当自闭症儿童发现娃娃的靴子装不下自己的脚、或玩具狗不会叫的时候，才需要告诉他们这些事实。接下来，孩子开始在假扮游戏中以象征方式利用这些玩具，并认识到自己是在模拟一些真实的事物。这是发展过程中的一大飞跃。

自闭症儿童也会开始用逻辑思维来解决问题及计划行动，比如布置餐桌，而这也涉及推理的能力。因为使用空间时，需要理解为什么要以这种或那种方式来安排或组织事物。仅仅是参与日常活动，如烹饪、打扫房间或洗车等就可以提供练习机会，让孩子学习如何安排自己要做的事及物品应摆放的位置。从这个阶段开始，孩子可以画出或想出一些自己确实看过的东西，也学到更高一层的物体恒常性，即懂得虽然没有看到某样东西，但不代表这个东西不存在。

除了视觉—逻辑推理能力存在问题之外，自闭症儿童的另一个特征是代表性思维障碍。

通常到2岁左右，儿童通过使用词语、声音、姿势动作、指出图片等方式表达想法或欲望的能力，会出现一个飞跃。代表性思维又叫做“象征性思维”，是视觉—空间基本能力的最高层次，也是发展更高层次思维能力的必要条件。在科学的干预训练下，自闭症儿童运用语言或画画的方式表现出来的事物会越来越准确，目标会越来越清楚，他们也开始认识到物体之间的关系，并将类似或不同的物体进行概念式的分类。

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