游戏干预自闭症儿童的实施（二）

五、协助支持

接下来的一段时间里，在前面几个阶段的基础上，家长或老师可以尝试协助自闭症儿童进行游戏活动。在经历一段时间以后，孩子一定会在游戏过程中遇到很多困难，影响最终的游戏结果。此时，孩子身边只有家长或老师，又是最为亲近的信任者。所以，此时大人有条件作为孩子的协助者，辅助孩子完成游戏任务。虽然大人在协助孩子完成游戏任务，但是不施加任何语言指令，也不对孩子提出任何游戏要求。

六、合作互动

进入这个阶段以后，家长或老师己经具备与自闭症儿童共同完成一项游戏任务的条件。从情感层面而言，孩子已经形成对大人的信任与依赖；从认知层面而言，孩子无法解决既定的学习任务，所以孩子需要与别人合作。因此，在这个阶段大人要与孩子共同合作。合作的方式主要是以自闭症儿童为中心，由孩子决定玩具或者游戏的内容，而大人只提供语言提示或者是分工合作。也就是说，此阶段中的家长或老师，不仅可以用语言提示孩子，向孩子提出游戏活动的要求。同时，大人和孩子都可以有自己的任务，如两个人轮流搭积木、两个人一起做拼图游戏等。在这个过程中，每个人都有自己的游戏任务需要完成，但是整个游戏过程中，大人又在监督孩子，并且对孩子的游戏行为提出建议，以保证最后游戏任务的顺利完成。

以上就是游戏干预自闭症儿童的实施过程，由为您整理。需要指出的是，游戏是自闭症儿童娱乐的主要方式之一，所以游戏干预应该具有开阔、自由的精神。在游戏干预的过程中，需要用游戏精神向家长或老师宣传科学的游戏观念，丰富游戏干预的内容，创造新的游戏形式。