行事历在自闭症结构化教学中的应用

行事历在自闭症结构化教学中的应用是怎样的呢？

在自闭症治疗康复中，视觉支持是一种常用的、可以帮助患者学习技能及提高独立生活能力的方法之一。在日常生活中使用的视觉支持方法有很多，比如日历、活动计划表等，都是视觉支持。有些患者对未发生的事情有焦虑感。在结构化教学中，视觉辅助可以帮助孩子了解一天当中会发生的事情，从而理解事情发生的先后顺序，从而减轻焦虑。视觉支持可以是照片、图表、手势，也可以是文字。这些视觉支持代表了规则、常规、任务或者是社交反应，尤其是在结构比较简单的情况下。

一、建立视觉行事历的步骤

1、为教学环境设计视觉行事历

老师可以在整体教学环境中（如教室）设计视觉行事历。在教室里，老师需要考虑：①在哪里摆放行事历可以让所有孩子看到；②用什么样的形式来建立视觉行事历（照片、文字还是照片和文字的结合）；③视觉行事历使用的时间以及使用的对象。

2、为孩子设计个性化视觉行事历

首先要了解自闭症孩子的理解能力、注意力的时间长短以及对事物发生先后顺序的了解。在对这些领域有所了解后，老师就可以选择视觉行事历的展现形式，包括实物、象征性的实物、照片、象征性绘画、文字。使用视觉行事历的最终目标是让孩子独立使用视觉行事历，在了解孩子的能力后，老师需要决定视觉行事历的活动项目以及展现方式，比如是横向的展示还是纵向的展示。

如果孩子还不能理解事物发生的先后顺序，那么视觉行事历刚开始时可以只包括一个活动，之后再逐渐增加活动数目。视觉行事历应具备一定的可修改性和活动性，比如，可以把活动图片从一个教学区域转移到另一个教学区域；或者可以把已完成的活动图片从行事历中拿下，放到“完成”区域。

3、视觉行事历的使用

在使用行事历之前，需要准备好视觉支持的材料；在使用行事历时，老师先要给自闭症孩子一个使用提示或者把行事历提供给孩子；之后老师用以下的步骤来教给孩子如何使用行事历。在这个过程中要减少使用语言辅助，因为行事历的目的就是让孩子在看到行事历后能够独立执行任务，同时需要收集数据来测量和监控孩子独立使用行事历的情况。

二、行事历的使用步骤如下：

1、站在孩子身后，用手指第一项活动；

2、指导孩子来到活动区域；

3、来到指定区域后，辅助孩子获取需要的学习材料；

4、辅助孩子完成行事历指示的活动，直到下一个活动的开始，

5、重复以上四个步骤，指导完成行事历中的所有活动：

6、及时撤掉辅助。

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