大龄自闭症孩子的教育安置

大龄自闭症孩子的教育安置是怎样的呢？

大龄自闭症孩子的家长通常有着与低龄自闭症孩子的家长完全不同的经验，他们面对养育严重残障孩子这一巨大挑战的时间要长得多。多年来，他们一直试图走出由治疗方案、治疗方法和专业纷争所构成的迷宫。他们因没有得到适当的服务而长期遭受挫折。看到孩子年龄日长却进步无几，他们常会产生强烈的无助感、绝望感和愤怒。对大龄自闭症孩子的教育安置要想取得成功，就必须先消除父母的忧虑、愤怒和挫败感。在这方面，“自闭症伙伴”十分重要。

关于教育安置，“自闭症伙伴”的理念是：应在限制最少的但能使孩子长期收益最大的环境中进行教育安置。教育安置的限制性各不相同。因此，要仔细评估哪种安置最能满足孩子的需要。每种潜在环境各有利弊，在做决定时，许多因素都很关键。没有必要机械地从限制性安置开始。与此相似，自闭症治疗团队也不必机械地排除非融合性的安置。有时，限制性更强的环境更能满足孩子的需要，并使其最终获得更强的独立性。

自闭症治疗团队应做好计划，确定教什么才能为孩子提供最佳机会，使孩子在尽可能多的领域迅速提高技能。一旦采用了某种安置形式，就要不断评估，以确定提出新安置形式的最早机会，这一时机应对孩子有利。没有必要一次只让孩子提高一个层次。比如，如果进步明显，环境适宜，孩子就能从一切都完备的教室直接过渡到完全融合的教室。在考虑提高之前，不要机械地等待孩子完全适应某个特定的环境，这一点也很重要。有时，额外的挑战、激励作用更强的环境、获得有意义强化物的可能性提高，能使孩子在层次更高的环境里立即取得更大的成功，即使他对当前的环境并不完全适应。

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