今日自闭症社交能力落后是每个自闭症孩子的核心障碍，也是家长最大的忧虑：
怕孩子没分寸，伤到别人；更怕孩子没朋友，被孤立。
怕孩子不会沟通，被误解；更怕孩子情绪失控，伤害自己。
怕孩子规则差，被退学；更怕孩子无法进入社会，没有立足之地。
……
所以，家长一定要注重帮助孩子建立恰当的社交技巧，这是在提升他们的独立能力，为他们将来融入社会夯实基础。
孤独症孩子社交方面常见问题
接纳亲近异常
他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但也有部分孩子会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面瞪着陌生人等。
部分孤独症孩子与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走，或即使知道将要碰到物件也不避开等。
运用物件异常
孩子未能自发及正确地使用物件。
孩子缺乏游戏的技巧。
孩子对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。
在独自1人游戏或工作时，孩子或未能有效地运用自己的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。
引发社交沟通的技巧缺乏
部分孩子虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。
缺乏适当的社交反应
不能作出适当的社交反应，例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，太快或太迟回应他人等。
不能使用适当的语句沟通，例如：鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。
感知觉异常
对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，也会障碍他们的发展。因为混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。
其他的行为问题。例如：伤害自己、或他人，或拒绝与他人一起等。这些行为也直接影响孩子与他人交往。
不易适应环境转变
对于人、事、物的转变，孩子容易感到不安，甚至大发脾气。
社交训练的建议
提高接纳亲近的程度
（1）与人接触：
例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。
（2）与物件接触：
例如：引导孩子把弄绒毛洋娃娃或玩具。
（3）逐渐在日常生活中接受亲近：
在日常生活中，孩子常常有与别人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。家长宜先观察孩子较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让孩子慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。
另外，也可以观察孩子较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，逐渐让他接触至其他物件。
建立孩子适当地运用物件及身体的技巧
（1）增强操作物件的技巧：
例如：摇木马、推车。
（2）增强遵从简单的游戏规则的意识：
例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
（3）增强参与假想式游戏的能力：
例如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、孩子自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
（4）增强独立工作的能力：
例如：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）。
提升引发社交沟通的能力
（1）营造孩子喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：
例如：在[摇动游戏]中，当孩子玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。
（2）制造孩子需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：
例如：把孩子喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
（3）在游戏中轮流进行某活动：
例如：轮流寻找躲藏的人。
（4）在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：
例如：接听电话。
建立适当的社交反应
（1）以动作回应别人的要求：
例如：注视别人、在要求下亲吻别人。
（2）用话语回应别人：
例如：能有礼地道谢。
（3）明白别人的需要，并做出适当回应：
例如：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
（4）在游戏规则下回应别人：
例如：按规则轮候玩游戏。
（5）能独立工作：
a）在口头指示下，完成工作：
例如：按指示为他人丢废纸。
b）在文字指示下，完成工作：
例如：按文字的指示完成某些项目，像[书屋]、[收拾玩具]等。
c）在环境提示下，完成工作：
例如：下课时便抹桌子、进膳前便放食具。
减少孩子发展行为的障碍
如果因为环境混乱以致孩子无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让孩子明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
如果改善了环境安排也不能提高孩子的学习效果，便要观察孩子感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善孩子因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。
减少因环境转变而引起的问题
可使用程序卡及时间表，让孩子清楚[看]到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。
如果孩子因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助孩子组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。
同时，家长要耐心，孩子需慢慢的适应转变，所以要分多个阶段进行，让孩子接纳。
