自闭症儿童的认知能力特点

自闭症儿童的认知能力特点与正常孩子有很大不同，主要体现在以下几个方面：

自闭症儿童的认知方式

自闭症儿童认知能力不佳，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的，外部世界在他们看来与自己毫无关系，他们所感知的事物有限。他们认知的方式看上去与正常孩子没有区别，都是通过人的感知觉器官来认知的，但是许多东西在他们看来没有什么意义，尽管事实上不是这样。他们认知到的事物不是事物原来的样子，而是他们自身赋予事物的。比如积木，他们无法用来搭建一些模拟建筑，而是把它们当成陪自己解闷的物品。他们对玩具的玩法并不是玩具的真正玩法。

自闭症儿童的认知兴趣

自闭症儿童往往对物体的某些特性感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面，如光亮的家具、雪白的墙壁、质地滑软的衣料、光滑的书刊封面等，甚至产生依恋，但是却不依恋亲人。由于缺乏变化与想象力，患儿常常坚持重复刻板的游戏模式，重复一些身体工作，重复相同的生活，如反复给玩具排队穿衣顺序相同、坚持某些物件的摆置形式不能变动等。一旦有所变化，他们会非常沮丧，别人变动，他们就会大吵大闹。他们不愿改变其原有的习惯和行为方式，很难适应新环境，多数患儿还会出现无目的活动，或是活动过度，比如单调重复地拍手、挥手、蹦跳、奔跑旋转，有的孩子甚至会自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。

自闭症儿童的认知水平

70%左右的自闭症儿童智力水平低于同龄孩子，20%智力在正常范围，约10%智力超常。多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。大多少自闭症儿童的认知能力发展严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理，对人与人之间的关系更是极度缺乏。许多自闭症儿童都无法理解人际交往、沟通中的最基本的语言。自闭症孩子对语言的理解表达能力低下，无法理解复杂的句子，不会用手势表示“再见”，不会理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等。

自闭症儿童的认知程度

自闭症儿童对于自身感兴趣的事可以长时间集中注意力，但是对于家长或老师要求他们学习的东西却很容易厌倦。一些不注重教育方法的老师讲课，很容易使孩子更孤僻。自闭症儿童要认知一些事物的属性要比正常孩子更久，尤其是一些抽象属性，他们根本无法理解。他们缺乏想象力和社会性模拟，无法像正常孩子一样去用玩具“做饭”、“造房子”、“开火车”。有的患儿语言刻板，代词错用，比如把“我要”说成“你要”；与外界交流困难，不能将生词与其含义相联，用手势而非语言与别人交流。

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