普通学校对自闭症儿童的安置形式（融合教育）

在融合教育中，普通学校对自闭症儿童的安置形式有哪些呢？

融合教育是目前国际上特殊教育安置的趋势，将来会有更多的自闭症儿童就读于普通班级。要让自闭症儿童有机会接触一般社会及年龄相近的同伴，通过真实情境下的社会交往，才能泛化所学的认知与生活技能，促进他们的预后效果。

融合教育要求教育体系真正有效地接纳不同文化、不同智力或不同身体特征的儿童。对自闭症和其他特殊儿童而言，如果仅仅将他们与普通儿童安置在同一个教室，并不是真正的融合。因此，实行融合教育必须有一大批具有相应知识能力的专业人员，尤其是懂得将特殊教育和普通教育相结合的教师和教育管理队伍。而且要为自闭症儿童提供融合的支持性构架，由相关专家或特教老师制定个别化教育方案，并通过教师和家长的反馈及观察，不断调整教育干预目标和方法。

班主任老师主要进行教室物理环境的安排，比如座位、替自闭症儿童选择固定友伴、班级规范的适应，并且机动性地向其他任课教师转达孩子的特征。除此之外，还有随时向特教老师通报孩子在团体生活中发生的状况。针对自闭症儿童存在的问题弱势补强，这部分可以根据孩子的特质作教学设计，根据孩子的需要采用不同的教学方法。

不过，普通学校的融合教育模式也一直存在争议。主要是对于完全融合和部分融合的争论。完全融合，即自闭症学生全部时间都在普通班级就读；部分融合的提倡者则认为，应以更为缓和、循序渐进的方式进行有选择的融合，提供多种融合的模式，如普通学校特殊班、资源教室等。

目前，我国自闭症儿童在普通学校就读的教育安置方式包括以下几种：普通学校特殊班、普通班+资源教室、普通学校普通班。以上就是我国主流的融合教育形式，内容由为您整理。