自闭症儿童的幼儿园融合教育

自闭症儿童的幼儿园融合教育是怎样的呢？

自闭症儿童的教育训练开展得越早越好，尤其是幼儿时期及学龄前期，是他们语言和沟通能力发展最关键的时期，是与普通儿童建立平等互助关系的时期。在这一时期让自闭症儿童进入普通幼儿园接受融合教育，容易了解孩子在社交障碍方面的特点，为早期纠正提供依据。

一、幼儿园教师的作用

许多地区已经在尝试幼儿园的融合教育。在这一过程中，由于自闭症儿童个体间的差异很大，需要幼儿园教师对患儿要有充分的耐心及处理情绪不稳定、交往障碍问题的能力；要具备了解患儿特点的基本素质，在工作中要明确患儿特殊性，确保他们的人身安全；要善于引导普通儿童与自闭症儿童逐步相互接纳，营造良好的氛围。同时要善于协调幼儿园和普通儿童家长之间的关系，获得他们的理解和支持。还要根据患儿在幼儿园的表现和相关的医疗机构、康复机构人员以及家长定期沟通，反馈存在的主要障碍，一起为孩子的成长助力。

二、陪读教师制度

由于精力及专业知识所限，幼儿园教师很难在日常工作中对自闭症儿童进行特殊的照顾。目前在部分幼儿园已经开始试行陪读教师制度，在日常工作中专门设置固定岗位的教师，帮助幼儿园班主任进行患儿个性化的管理与照顾。但是由于人力所限、政策支持不足等，在我国仍处于起步阶段。

三、融合教育前准备

需要注意的是，不是所有自闭症儿童现阶段都适合融合教育，要经过特殊的训练，使影响其接受教育的主要障碍如运动障碍、智力障碍、社交障碍得到一定程度的纠正，确保其能满足融合教育的基本条件。比如能在一定距离内移动、有一定的接受与学习能力，才能和其他孩子进行普通融合教育。也可以先由半天幼儿园半天康复机构的模式进行，慢慢过渡到整天的幼儿园生活。

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