我国自闭症融合教育的研究现状

我国自闭症融合教育的研究现状是怎样的呢？

在特殊教育领域，对自闭症儿童随班就读的调查研究一直是热点内容。各方面特殊教育工作者一直进行着这方面的研究。例如，中央教育科学研究所特殊教育研究室在1996年举办了“中国一体化教育改革的理论与实践研讨会”，北京师范大学举办的“海峡两岸特殊教育研讨会”也将特殊儿童随班就读作为重要议题。经过近30年的发展，随班就读在保证自闭症等残疾儿童入学机会平等及促进义务教育普及等方面效果显著。2017年，我国普通小学、初中随班就读和附设特教班招生5.66万人，在校生30.40万人，分别占特殊教育招生总数和在校生总数的51.10%和52.52%，这些数据表明随班就读是特殊儿童教育安置的重要方式。

然而，传统观念导致自闭症儿童随班就读的大环境支持力度不足。虽然在上世纪50年代我国就存在对特殊儿童开展随班就读的安置形式，但是在全国大力推行随班就读还需要研究和试验。对智力障碍儿童进入普通学校学习，很多人都抱有否定态度，直至目前，针对智力障碍、自闭症、多动症等类型儿童的随班就读工作推进仍存在较大困难。

出现这种现象的主要原因在于，在传统观念中，残障儿童都有不同程度的残疾或病患，他们会在认知、情感、行为等方面存在各种不足或问题，会影响正常教学；同时，基础教育还有一个重要的任务就是向高等院校输送人才，当特殊儿童没有机会走进高等学府的时候，基础教育的意义将备受质疑。因此，如果说视力障碍、听力障碍和肢体障碍等学生可以进入普通学校接受教育，在克服视觉、听觉、活动等障碍的前提下，这些学生或多或少地接触了融合教育，后期更容易融入社会；而那些智力水平低下的自闭症儿童进入普通学校的可能性非常小，在各项随班就读的调查研究中也发现，有大比例的教师不愿接纳自闭症学生进入本班学习。

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