自闭症儿童学前融合教育课程的模式（二）

三、普通班级+密集个别化支持课程模式

普通班级+密集个别化课程模式是指幼儿园拥有一支相当数量的特殊教育专职师资，能为自闭症儿童的学前教育提供与普通班级课程并行的密集个别化支持方案，如语言训练、感统训练、ABA行为训练等。此模式下的幼儿园力图平衡自闭症儿童早期融合教育需求与个别化的康复、密集干预需求之间的关系，并且具有辐射周边普通幼儿园的特殊教育支援服务的社会功能。

这种模式下的学前融合教育课程实施的突出表现为以下两点：

其一，普通班级课程与密集个别化支持课程并行且相辅相成，即密集个别化支持课程立足于自闭症儿童个别化的康复与训练，普通班级立足于患儿生态化、社会化的发展需求，两类平行课程的功能共同致力于患儿的全面身心发展。

其二，幼儿园依据自闭症儿童的残障类型、严重程度等基本情况采取倒三角、动态的普通班级融合方式，即轻度的自闭症儿童绝大部分时间参与普通班级的一日活动，个别时间进行小组或单独的康复训练；中度患儿绝大部分时间参与特殊教育班级或者单独的康复训练，少部分时间前往普通班级参与区角游戏、进餐等部分活动；重度患儿主要参与特殊教育班级的一日活动，会在个别时间由特殊教育教师引领下参与普通幼儿的户外或户内的活动。同时，自闭症儿童参与普通班级活动的方式会依据其身心发育的状况做动态调整，以便患儿尽最大可能融合普通班级的群体与活动。

因此，学前融合教育课程解决的关键在于普通班级中自闭症儿童的课程质量，以此为基础再延伸或配备个别化的康复与干预训练。

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