家长参与自闭症儿童教育训练的模式

发达国家家长参与自闭症儿童教育的方式，经历了一个从单纯的旁观者到成为全方位的参与者和教育训练专家的过程。特殊教育中，家长参与教育的模式主要包括以下几种：

一、以教师为主的专家型模式

这是家长参与自闭症儿童教育的最传统模式和最初的模式。这里的“专家”是指学校的教师。教师在教育训练中起决定和主导作用，家长仅是学校对儿童教育的一种咨询工具，家长的任务是向学校提供孩子的一些基本资料和信息，他们基本上不参与对孩子的教育训练。这种模式中，家长还谈不上参与到孩子的教育训练中来，家长的主体性没有得到体现，因此不利于教师与家长建立起真正的合作关系。

二、教师帮助家长参与教育训练的移植型模式

这种模式是通过家长与教师之间的信息交流与反馈，让家长参与到自闭症儿童的教育中来。教师将对孩子进行教育训练的技能、技巧传授给家长，对家长进行指导培训，充当家长顾问，为家长提供咨询与帮助，从家长那里获取反馈信息，即家长为教师提供孩子的发展史、病史及家庭生活等信息资源，为儿童诊断鉴定及教育安置提供参考资料与依据。该模式使家长从一个旁观者成为参与者，直接参与到对自闭症儿童的教育训练中来，家长成为教育训练的主体，学校教师成为教育训练的辅助者。

三、把家长看作消费者的教育训练模式

将家长当作教育的消费者和消费对象，家长成为教育的“上帝”。一方面家长具有自由为自闭症儿童选择受教育学校或机构的权利，另一方面教师向家长提供对患儿进行教育训练及教育安置方式等方面的咨询指导与建议，但最后决定权还是在家长这一方。这种模式倡导以家长为中心，家长具有绝对的话语权和决定权。在对孩子的安置和教育训练方面完全由家长一方决定，学校教师仅是给予家长以咨询指导与提供建议，而没有最后的仲裁权。

四、教师与家长共同协商进行教育训练的模式

在对自闭症儿童的教育训练中，教师与家长如果存在不同的看法、意见和观点，需要双方共同协商，通过相互沟通和交流，最终达成一致的意见，协调一致，共同教育孩子。这种模式要求家长与教师通过协商的办法来完成对孩子的教育，并且给家长提出了较高的要求，即要想更好地实施该模式，家长必须有参与教育的强烈愿望与要求，并且需要具备一定的能力。同时也对教师提出一定要求，即教师要有开放的态度和高度的热情。

目前，我国的家长参与儿童教育的模式基本停留在第一、二种模式上。一些家长将对自闭症儿童进行教育训练的责任完全推到学校和教师身上，抱着“事不关己，高高挂起”的观念和态度仅作壁上观，不闻不问，这是一种对孩子极不负责任的做法。也有一些家长开始认识到自己参与对自闭症儿童进行教育的重要性，从而积极主动地参与到学校教育与家庭教育中来，并且获得了较大成功，有的已成为教育训练的专家、学者。而上述的第三、四种模式是非常值得我们学习和借鉴的。