今日自闭症
在融合教育中，我们应该注意维护自闭症学生的尊严。
每位教师无疑都想保护学生，帮助学生建立自尊，但在忙碌的课堂中，会在无意中把这样的目标放在次要地位。然而，学生在学业上表现不佳或不能投人学习，往往是因为教师忽视了与他们的个人关系。如果教师能停下来倾听学生，了解他们和他们的需求，就是在以最好的方式帮助他们学习。
其实，教师的工作也应包括要为自闭症学生找到空间和时间，让他们发光，让他们向他人展示出自己的复杂性。而教师的工作也包括考虑学生是怎样被边缘化、被忘记的，教师要勇于挑战那些伤害学生、令学生无法完全参与学校社群的制度和做法。
如果教师能创建让自闭症学生感到自在和得到支持的课堂，允许学生做自己，那么就会维护学生的尊严。在这样的课堂中，如果有人要威胁、漫骂、中伤那些与“常态”不同的学生，教师和学生都会提出质疑，甚至可以对那些威胁学生尊严的行为进行讨论，从而上一节关于社会公正的课。
在很多学校出现的这些中伤行为，也为教师和学生提供了一个绝佳的对话机会。通常人们会把这些事件当成孤立事件或是几个捣乱分子的行为，但如果换一种方式，在课堂上讨论这些事件，就能帮助学生认识到，这些事件是社会和学校问题所表现出的症状。可以在“圆圈时间”或“分享时间”中，把中伤行为背后隐藏的偏见用外显化的形式展示出来，也可以基于这些内容设计关于种族歧视、性别歧视、体能歧视（即对有残疾的人士的歧视）或其他形式的歧视的课程。
另一方面，哪怕是在最富支持性的课堂中，自闭症学生也可能需要额外的帮助。有些“星星的孩子”曾经历过窘迫、挫败，甚至是创伤性的体验。比如，有些学生可能被教师体罚过，或者被同学很过分地戏弄过。那些未被认定有残疾的学生也可能需要帮助，像害羞的学生、新加入班级的学生，以及正在经历某种困难的学生，都需要比其他人更多的鼓励和关注。这就需要教师找到合适的方式去关爱这些学生。比如，如果教师能培养并保持与学生的私人关系，就可以维护他们的尊严，学生在课堂上就会愿意展现自己的独特性，把自己的个人生活带入课堂，与教师和同学分享。
综上所述，在融合教育中，我们应该注意维护自闭症学生的尊严。
