自闭症儿童的特点：动作差异

与正常孩子相比，自闭症儿童的动作差异往往会给他们的学习和社会生活带来一定困扰。

如果教师能理解和认识到动作差异，就可以避免自己对自闭症学生进行破坏性假设，从而更好地支持学生。例如，如果某位教师没有意识到一名学生的动作问题、可能会看到这个学生盯着天花板，或在教室后面走来走去，从而假设他没有听课；而如果这位教师能意识到学生有动作差异，可能就不会马上得出这样的结论。

自闭症女孩娜娜跟自己的大家庭在一起时，会站起来尖叫，绕着房间跑。因为家人已经很熟悉娜娜的动作问题了，而娜娜也有能力解释自己的一些行为，她的家人就不会认为她无法与人交往或是不能参与家人的谈话。相反，他们认为她很想成为团体的一部分，但因为这个大家庭里的喧闹和混乱，她很难让自己的身体安静下来并保特井然有序。换句话说，娜娜的家人认识到她的活跃是身体同题。面非智力、行为、情感问题。理解像娜娜这样的动作问题可以帮助教师敏锐地解读学生的举动，更重要的是避免做有害的假设。

我们可以看看自闭症患者是怎么描述自己的动作差异的：

“我难受不是因为那部影视剧，恰恰相反，我很喜欢它。当我投入地观看表演时，放松了警惕，很快就开始在座位上前后晃动，发出声音。好东西经常引发这个反应，所以我们可以说“伊恩·韦瑟比行为测定器”为精彩的《占卜者》打了四星。可是，当我尖叫时我并没有伤害任何人。我需要这样做，只有这样我才能找到平衡。可能有一天，我不再需要这样，但现在我确定，它仍十分重要。”

很明显，检视动作差异这个概念可以让我们重新理解自闭症谱系障碍人士，理解他们的挣扎、能力、倾向，并帮助他们克服由此带来的一系列困难。

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