今日自闭症例如：做[数字学习]的时候，母亲稍加帮忙;买东西、端菜的时候，轨做出﹁能做家事的孩子是好孩子﹂的行动来，如此孩子会觉得有很大的面子。
(b) 兴趣的偏差及能力的不均衡
所谓自闭症的孩子，有的对特定的事能特别地记亿起来，但是他只把注意力集中于这件事。例如：能力较高的孩子，可以把时刻表或地图的内容，详细地记亿起来;能力较低的孩子，在组合拼图或积木时，经常会做出固定的模型出来，也会让人误认有能力很高的感觉。然而，只有对这些事情的能力较高，却对其他智能的活动及日常行动，仍有各种问题存在。
普通的婴幼儿，会对母亲或周围的孩子所做的活动表示关心，而想做出同样的动作来。可是，自闭症儿对他人，从未想过要加以干涉，甚至有避开他人的这种倾向。由于兴趣的范围无法扩大，所以对变化少的东西会表示关心与注意，或是对自己能做好的事情，表示兴趣而已。又，自闭症儿会把玩具车，每次都依一贯顺序加以排列，只是限定玩的模型，或对特定的事物(车子的牌照)会注意，这就是固执倾向。如此，对特定的事物才能把注意力集中，也自然地在特定的技能上，会有显著的潜能出现。再者，自闭症儿把日历记起来之后，会受到双亲及周围孩子的夸奖，于是就对这一方面更加注意、关心，如此一来，对这一方面的记亿欲望，也就更加强烈。像这样，自闭症儿对特定的事情，若起来似乎有注意力过分集中的现象，而对指导者所提出的语言课题就无法注意，会有这种情况产生。
自闭症的孩子会很频繁地做一件事，且注意力很集中，正如前述，这是因为他对这些事很拿手，做起来觉得很得意，同时刺激也吸引着他。尽可能把学习课题，变成孩子最得意活动的形态，这样才能引导孩子积极地学习。例如：对拼图极为拿手的孩子，就把文字模型，做成拼图教材的形态来指导。又，对关于语言、听觉这方面最不拿手的课题时，可以将视觉上的东西加以强调，而顺势教导孩子的方法。又，对于孩子认为最拿手、最得意的活动，可安排在孩子有必要做不拿手的活动之后再进行，如此则有强化的作用。因此，对于固执的行动，不能一开始就认为会造成妨碍学习的活动，这是很不适当的方式。
然而，只是对特定的事情，才会有兴趣及集中注意力的倾向，对指导者进行的课题，完全不加以注意的状况，将会导致推进全盘发育的机会消失。所以，指导者一定要成为孩子能注意的对象，促使孩子的人际关系更为紧密才好。同时，对指导者提出的语言刺激及课题都能关心，让他把注意力转移到新的行动上，这是一项重要的训练。
