孩子（两岁半）确诊以后，我们一方面在自身努力的基础上，另一方面尽量地寻找相关机构

孩子（两岁半）确诊以后，我们一方面在自身努力的基础上，另一方面尽量地寻找相关机构，寻找来自外界的帮助。我的想法是个人的力量有限，应该寻找来自更大机构的帮助，甚至向全社会和国家呼吁，重视和帮助这些无辜的孩子们，让他们能健康成长起来，具备将来回馈社会的能力，而不是成为社会的包袱（这是我当初的想法，也尝试这么做过，但是，最后发现行不通，最终还是回归家庭完成了这个目标和任务）。

旸旸成长过程中得到过的帮助有：首先是中山三院儿童行为发育中心，帮助我们做出正确的诊断。邹小兵教授十余次接诊旸旸（那时挂号不难，每次诊后我们会约好下一次的时间），给我们指出正确的干预方法和技巧。

民间训练机构，孩子三至五岁时，我们接触过广医感统中心、爱慧、融群、星语等，六岁在刘氏翔翎训练机构进行过感统和注意力训练。

正规教育机构，幼儿园时期，旸旸遇到了很好的班集体，我们与幼儿园建立了密切联系，通过家校联系册，每天与老师进行文字沟通，定期与老师们见面联谊，交流带孩子的心得，在这期间他的能力进步很多，奠定了进入小学进行正常学习的基础。升入小学，特别是校长约见后，经过讲解说服和提供专业知识支撑，校方的态度有了很大的转变（我的第一、二本书有记载），老师们掌握了正确方法，对旸旸的情况有了理解和支持，展现了非常好的爱心和包容。得益于小学老师们的悉心教育，旸旸的应试教育之路有了很好的基础。

2007年7月，带着旸旸到爱慧做测评和咨询，接待我们的老师说旸旸进步很明显，在爱慧训练已经没有意义，建议我们参加广州市第二少年宫的情商班。当天赶到少年宫，报上了暑期美术情商班，当时那个班已经上了三次课，还是让旸旸勉强插班进去。心情急切，效果却不明显。由于是插班，环境巨变，旸旸明显不在状态，跟不上进度，坐不安稳，无奈中十次课就结束了。同年9月，报名参加了少年宫的音乐情商班（每周六上课），班上多是有情绪问题的孩子，只有旸旸一个有发展障碍的孩子，旸旸在班上常常受到孤立和打击，开始是跑出课堂，后来是开小差，注意力完全不集中。我和旸旸妈妈很受打击，常常因为情商课闹得不愉快。

事后总结，少年宫的音乐、美术情商班很好，但是他们的授课手段是普通手段，招收的孩子也是普通孩子（多数是七八岁，部分可能有情绪问题），旸旸只有六岁，心理年龄更小，自身社交能力又弱，夹在其中，无所适从。当时真想放弃，但是，好不容易找到一扇通向外部世界的门，实在不忍心就此罢休。

2007年秋天至2008年夏天，华南师范大学与广州市第二少年宫开办了谱系孩子游戏班，如获至宝，赶快报名。现实很骨感，带课的是华南师范大学的学生，谱系孩子们很难带，每次课要么自己玩要么在捣乱，游戏教学的效果不好。因为朝夕相处，每个家长都是管教自己孩子的行家，于是，后来家长们主动当起了老师的助手，帮助设计教案和控制场面（我的第一本书有记载），游戏班的效果开始好起来，孩子们也开始有了一点点友谊的意识和感受。

2008年到2009年，旸旸的进步很大，谱系孩子的游戏班已经满足不了他的成长需求，普通孩子的课外班他又融不进去，于是，我们停止寻找和利用社会资源，调整教育培养思路和方式。从孩子八岁开始，学习依托学校，培养依托家庭，在家做游戏、在家纠正问题、在生活中进行社会性强化，运动也从专门的感统运动转向普通运动，开始了为期两年的游泳训练。

大约10岁，孩子出现心理觉醒，对他的教育培养全面回归家庭。