教导自闭症孩子语言的误区

为什么不能用认卡片的方式教语言和认知？

1.认卡片其实是机械的死记硬背。孩子看起来学会很多词，实际却没有真正理解。通过这种方式学语言，孩子一开始可以回答家长的提问，但过几个月会进入瓶颈期。毕竟他只是单纯地死记硬背记住了，无法实际运用。学习的意义，是在于他学到了什么，知道该如何去使用这个技能，而不是光凭记忆来回答问题。

比如想让孩子知道什么是苹果。如果提供一个真实的苹果，孩子就可以观察到它的颜色形状、气味、触感，还可以咬一口尝味道。如果只是通过卡片学习，孩子只能学到形状和颜色，对于物品特征的认知就缺失了很多。自闭症孩子的归纳概括能力又相对较弱，他们需要通过非常努力地学习才能对物品产生认知。他很可能看到了真实的苹果，也无法和卡片里的苹果对应关联上。

再比如人物表情的学习。人物的表情是一个动态的过程，人脸部的很多小肌肉、皮肤皱纹以及五官形态都会影响表情。有时，我们甚至可以从眼角的细纹看出这个人是真笑还是假笑。用卡片教学会损失很多细节，无法充分展现当时的情景，人物出现这种表情的背景及原因。

2.这种教育方法是刻板的。家长以前上学时接受的教育是在课堂上大量地背诵和记忆，并且通过书面考试来衡量学习的成果，于是想用卡片教学这种同样的方式来对自闭症孩子进行教学。这种教学方式，会有量化指标，孩子的进步是显而易见的，家长很容易看到孩子这周比上周多掌握了多少颜色，多少物品的名字等等。

问题是通过卡片教学再泛化后，自闭症孩子需要打破之前无数次桌面教学在大脑里形成的印象，会很痛苦。本来就存在刻板，他会觉得世界和他学到的不一样，周围的人和事物一直在变化。

教语言和认知需要注意什么？

自闭症孩子的学习是一个从具体到抽象的过程，要从主动模仿中体验，再到理解各种不同的人和事物的内在规律。

1.要从现象看本质，发现孩子的行为真正隐含了哪些能力的缺失，解决他深层次的能力构建问题。早期的基本能力没有构建好，会影响后期的康复效果。死记硬背是治标不治本的。

2.利用实际的场景，给孩子解释或者教授。卡片是脱离语境的，而我们需要的是在语境中去理解。真实的物品我们可以经常看到、摸到，根据这个从多感官角度给孩子提供信息，结合孩子实际生活的经验，孩子就更容易理解。

3.自闭症孩子本来就刻板，我们要避免用不断重复的方式让他们机械模仿。很多孩子不理解一般规律中的变化，认为苹果只能是红的，拄拐杖的才是老人。且归纳总结的能力比较弱，不理解变化场景中的固有规律。这就要求我们从同一个事物的多个特征来教，让孩子多体验同一类事物的微小差别。这些都是通过孩子模仿他人，自己去看、去摸、去闻、去亲身体验到的，不是别人告诉他的。

当你做自闭症孩子所喜欢的事，孩子就喜欢和你在一起