今日自闭症入园刚刚两周，小宝竟然就要被劝退了！
原来，幼儿园每次的活动时间到了，他都坐在位置上不肯挪动，不知道小宝有自闭症的老师以为他是偷懒，总会耐心的拉着他一起做活动。
老师的举动惹得小宝的心情烦躁，昨天竟然出手打了老师，还躺在地上大哭大闹，弄得老师们全都不知所措。
确实，面对孩子的攻击行为，很多家长都感到头痛。特别是在幼儿园，孩子一旦打了别的小朋友，问题更会一发不可收拾。
所以，孩子一旦出现攻击行为，家长就要注意了。
1.孩子为什么会攻击别人？
攻击大概可以分为身体攻击行为和言语攻击行为，但一般家长和老师更关注身体攻击，这是因为身体攻击造成的危害更大，可以包括向别人吐口水，扯别人的头发，甚至咬人等，这会造成对他人的伤害，如果不及时制止，后果往往比较严重。
一般来讲，孩子出现攻击行为，大多都是孩子在表达自己的需求，却运用了错误的方法。因为很多自闭症孩子的语言表达能力欠缺，经常不能清晰明确的表达自己的意思。
另外，获取关注、宣泄负面情绪、逃避任务等，都可能引发孩子的攻击行为，我们都应该多加注意。
总之，每个自闭症孩子出现攻击行为，具体原因都不会一样，需要具体分析。
2.如何消除孩子的攻击行为？
孩子出现攻击行为是他欠缺社交能力的表现，解决这些行为需要开展全面系统的干预，教会孩子正确的替代行为，有需求时能够使用恰当的方式表达。
不过，当孩子的攻击行为已经发生时，忽视或放任显然不可取，这时一定要理智及时处理，避免孩子再次出现此行为。
及时制止
第一步，当然是要保证孩子以及被孩子攻击的人的安全。
当孩子出现不恰当的估计行为后，我们要先使用温和、平静及坚定的语气，告诉孩子这样做是不对的，会令别人受伤。如果不能够令孩子停止，必要时可以用身体控制的方式，制止孩子伤害别人。
在处理孩子攻击行为时，我们的态度很重要，要保持平和的心态，控制自己的情绪，但立场一定要坚定。当注意到孩子的行为有好转表现时，可给予简明表扬、关注和物质奖励。
身体控制
在使用这个方法，控制孩子攻击他人时，我们需要注意以下原则：
不会对孩子的身体造成伤害
使用的时间长度应该是所需的最短时间，并要密切注视成效和孩子的反应
该方法应该是整套行为矫正计划的其中一个环节，在绝对需要时才使用，并且不可长期使用
使用的目的是减少孩子的不恰当行为，并使孩子学习恰当的行为
采用这个方法时，老师或家长应保持理性及冷静的态度
要定期跟进和检讨这个方法的成效
冷处理
当孩子出现不恰当行为后，我们不能使用暴力手段来制止，但可以使用“冷处理”的方式，让孩子安静。例如，让孩子独自坐在屋子角落，我们不理他，但仍然不要离开我们的视线，时间也不可过长，用这种方法来惩罚他的攻击行为。
首次可以冷处理5分钟时间，如果孩子中途站起来，或者大喊大叫，可以将时间延长5分钟。如果延长到了30分钟时，也就表示这个方法对孩子不太有效果，我们就需要再考虑别的处理方法。
让孩子承担后果
例如，当孩子朝我们吐口水的时候，我们可以考虑让他知道及承担吐口水的后果，冷静的要求孩子用纸巾将口水擦去。
另外，使用这一方法时，要确保孩子朝我们吐口水的目的不是寻求关注，避免让孩子以为通过吐口水就可以得到别人的关注。
适当惩罚
可以暂停孩子某项喜爱的活动，作为惩罚。例如，晚上睡觉前不再给他诵读绘本、午餐后不能再玩雪花片、下午茶没有最爱吃的香蕉等。
我们要用坚定温和的语气，清晰的告诉孩子，他所做的行为是不恰当的，如果做了就要接受处罚。
调整环境
面对孩子的攻击行为，我们可以从环境的角度入手，例如孩子喜欢随手拿起身边的物品扔向别人，我们就需要把孩子身边的容易被抛掷的东西收好，不要让孩子接触对人有危害的物品。
另外，与成人相比，孩子的行为更容易受到环境的影响。实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
所以，我们可以给孩子提供足够玩的时间和足够的玩具，不要让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言等。
强化恰当行为
孩子出现攻击行为，往往是因为不知道如何使用恰当行为来表达自己的想法。所以，我们需要使用密集干预的方式强化孩子恰当的行为。
例如，有些自闭症孩子经常会触摸别人的衣物，我们可以告诉孩子，在得到对方允许后，我们才能触摸别人。
还有的孩子喜欢触摸别人，我们也可以使用口头提示“管住小手”、“把手放在自己衣服的口袋里”等。记得，在孩子使用了恰当行为后，我们要及时强化孩子噢。
教导替代行为
另外，我们也可以教孩子使用替代行为，从而消除孩子的攻击行为。通过给予孩子一项更合适的方式，来满足孩子的需求。
例如，小路在上幼儿园的时候，经常会无故的推攘小朋友，小朋友们好不容易搭建起来积木，他会跑过去一把推倒。经过分析后，老师发现小路这么做是为了引起小伙伴的注意力，原来小路很喜欢和小朋友们在一起玩耍，可是他却不懂正确引起同伴关注的方式。
这时，我们就可以教导小路恰当的替代行为，当小路想和大家一起玩耍时，需要上去牵小伙伴的手，替代原来推攘、破坏的行为了。
无法伤害别人的行为
例如，孩子经常咬人，可以教孩子学习把嘴巴闭上，或者哼歌；孩子喜欢抓别人头发，就要教孩子把手乖乖放好。
当孩子熟悉了这些恰当行为后，一旦察觉到孩子可能要咬人或者抓人头发时，我们可以用手势提示孩子，停止他的攻击行为。
训练自我控制能力
孩子有攻击行为，往往说明自我控制能力的不足，特别是遭遇外部刺激的情况下，不能克制，因此，相对应的训练也很重要。比如，孩子意识到自己处于应激状态时，用深呼吸、数123等方式让自己从应激状态中平静下来，或者马上离开激起怒火的环境等。
如果孩子年龄很小或者没有意识到自己情绪的能力，建议家长在孩子出手之前给予语言指引，或者带离那个场所，避免孩子一再使用攻击。
提升沟通能力
如果孩子是因为表达能力不足，以及不懂社交规则，这需要提高孩子的沟通能力。比如想要某个玩具，用“能不能给我玩一会儿”代替抢夺，最好事先和小朋友做好沟通，当孩子能提出请求时，就可以允许他玩，及时给予正面强化。
如果孩子的语言表达能力不足，可以引导孩子用自己的零食或玩具跟同伴进行交换，用正面行为替代错误行为，当孩子了解到还可以通过这么多方法得到想要的东西，就不会单一的依赖攻击了。
在实际的案例中，我们往往发现孩子的某一行为，往往是多种原因共同造成的结果。所以，我们在分析和使用对策的过程中，也需要灵活调整战略，不要太“刻板”了！
如果遇到了紧急需要处理的问题，别忘了找孩子的康复师一起思考解决方案，相信他们也非常希望尽快改善孩子的这个行为。
希望每个孩子都能顺利解决孩子的攻击行为，调整好情绪，帮助孩子搭建自己的社交圈。
大米和小米