今日自闭症反复性行为
反复性行为是一种不适当行为，它包括痉挛、持续症和强迫性观念。例如，汤姆总是固着于衣服和洗漱用品的摆放形式，还固着于地图和家乐福超市，爱问相似的问题：“你知道怎样去……吗？去过在镇上的家乐福超市吗？你去过ABC购物中心的家乐福超市吗？去过在……的家乐福超市吗？”他还会说出城中无数购物中心的名字。
痉挛是一种没有随意性的、在没有预告情况下反复发生的运动。持续症是在一个不适当的范围里反复进行的行为或语言。强迫性观念是持续并会导致焦虑不安的某种想法、冲动或反复性想象。
例如，汤姆总是没完没了地描绘地图，在不到一个小时里，就能用完一捆律师用的正规便笺，把画完的地图撒满一地。反复性行动还包括不停转动物体、在眼前摇动手指、向前向后的不停摇摆。汤姆喜欢弹跳，在垫子上、或是在床上不停跳上跳下，结果家里每隔半年就得换一次床垫。多年来，研究人员认为这些反复性．行为并没有特定目的。但近年来，学者们更多地把这些反复性行为归因为自闭症患儿对交流感到厌倦或兴奋，或是调节个别化意识水平。
妨碍性行为
障碍者教育法（IDEA）规定，当学生出现妨碍学习或妨碍他人学习的行为时，学校要给予他们积极的行为支持。妨碍性行为包括四种：发怒、自伤行为、攻击性行为和所有的破坏性行为。
有些自闭症患者存在自伤行为，比如撞头、抓伤、咬手和指甲等。如果不加干预，这些行为很可能会持续到他们成年，并且需要家人的看护和照料。有些自伤行为可能会对患儿造成永久性伤害，少数自伤行为甚至会威胁生命，如异食癖（吃不能食用的东西）。比如有的孩子咬铅笔和吞下纸张时，异食癖就显而易见了。
攻击性行为跟自伤性行为很类似，区别在于前者是指向他人的，可能在很多场合造成麻烦。克服攻击性行为，最积极的原则是帮孩子掌握更多的恰当行为，一旦他们学会通过合适的行为表达自己的诉求，就没必要去攻击他人了。
妨碍性行为通常具有交流功能：表达自己的焦虑、受挫感或不安全感；逃避任务；得到关注或有助于做自己想做的事；要求控制或报复。想要改变自闭症儿童的妨碍性行为，教师就要教给他们能达到相同目的的其他交流方法。
