今日自闭症自闭症孩子想要尽快康复，需要改善的地方太多了。他们的记忆中很多部分都是单块不成形的，而结构化教学就是帮助孩子将生活中的所有都连起来。
就干预训练的广度和深度来讲，结构化教学对于自闭症儿童，尤其是中、重度自闭症儿童来说，是最适合的的教学策略之一。
结构化和我们的生活休戚相关。小到我们洗手的一系列动作、一天的活动安排，大到我们结婚时婚礼的策划，没有结构化，没有计划统筹和组织安排，我们的生活就不能顺利地进行，甚至会陷入一片混乱。
自闭症结构化训练的构建需要有“红线”(把各个要素串联起来的东西)，这个红线可以是时间，如普校孩子在校一天的活动;也可以是任务，如我们下面提到的以主题为主要教学手段的蒙特梭利教学法。也可以是其他。
相比之下，蒙特梭利教学法不像传统的教学方法那样按照科目从事教学活动，而是采用以主题为主的任务型教学方法，例如，临近春节，我们可以以春节为主题开展一些活动，如春节起源知识介绍、手工、书法、对联、食物制作与品尝等。
这就要求老师把每个科目恰如其分地融合到主题中，主题下的每一个活动的计划，材料的准备，人员的配备以及活动的实施就更加需要结构化。
那么如何构建一个以完成任务为红线的自闭症结构化教学体系呢？
首先，在你的大脑中，得有一个活动想法，如包饺子。然后，根据你以往的经验，对包饺子过程或步骤进行预想，预想的主要的要素包括：
1、时间：什么时候做，需要多长时间？
2、地点：在哪儿做？
3、人物：和谁做？
4、方式：怎么做？过程如何？
5、数量：做多少？
6、内容：做什么？
7、其他注意事项：根据你的预想，看是否需要购买你所需要的食材（购买食材又可以设计一个结构化）。
也就是说，结构化训练就是人们在决定对自闭症孩子实施一个干预活动前，大脑中自发产生的一个做这件事情的行动指南。
结构化教学的相关流程和操作，上面内容就为大家介绍到这里了，家长们可以参考一下，并结合自闭症孩子的情况制作一个完整的方案，帮助孩子更好地认识这个世界。