今日自闭症
自闭症老师的另一个诉求，是在条件成熟的地方试点推行自闭症教育资格认证。
特殊教育是一门涉及教育、医疗、康复等多学科的特殊工作。从某种意义上讲，特殊教育教师应具有的素质要求要比同等级普通教育教师的要求更高，因此，世界许多国家和地区对特殊教育教师任职资格普遍采取“教师资格证书加特殊教育专业资格证书”的双证书资格制度。我国早在1994年就提出了“特殊教育教师资格证制度”。1994年国务院发布的《残疾人教育条例》第37条规定：“国家实行残疾人教育教师资格证制度，具体办法由国务院教育行政部门会同国务院其他行政部门制订。”1996年发布的《中国残疾人事业“九五”计划纲要相配套的《残疾儿童少年义务教育“九五”实施方案》中进一步明确提出：“制定特殊教育学校(班)教师资格标准，实行教师任职资格制度。”
2001年国务院办公厅转发的教育部、人事部等九部门《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》中再次提出“制定特殊教育教师资格条件有关规定”。然而，时至今日，特殊教育教师资格证制度也未能出台，特教领域的教师没有统一的专业资格认证，只有少数城市进行了本地区的特教资格认证，如上海市实行了“特殊教育资格证书”制度，涉及盲校、聋校、弱智学校、工读学校四类教师；从必须具备师德修养，熟悉特殊教育法规、具有依法执教的自觉性，掌握特殊教育学、特殊心理学的基本理论知识，具有基本教育教学技能四个方而提出知识与技能的要求。
许多自闭症老师希望，国家分步骤推行特殊教育教师资格认证制度。在实施地域范围上，可以先在部分地区试点，出台地方性的特殊教育教师资格认证制度，待试点成熟后再向全国推广。在实施特教类型上，因各种特殊教育面对的特殊儿童差异巨大，对教师的资格也有不同的要求，因此可以分类型推出不同特教领域的教师资格。
一份面向自闭症康复师的问卷调查显示，华南区的自闭症服务机构从业人员绝大多数都非常希望有自闭症服务资格认证，不妨先从华南地区的某些省市进行试点，从自闭症服务行业中率先推进自闭症教育资格认证。由残联、教育等部门牵头，联合资深自闭症服务机构，制订自闭症教师资格认证制度。从学历标准、自闭症教育工作所必备的专业知识、教育教学能力和职业道德等方面制河自闭症教育教师从业的专业标准，为全国其他地区、其他各类特数领域的资格认证提供试点经验。
以上就是自闭症老师的需求，推行自闭症康复师资格证。
