今日自闭症
自闭症儿童如何在交往中发展语言呢？习惯和小朋友在一起是自闭症儿童学习互动、交住的前提，下面是一个案例：
自闭症儿童宁宁追随同龄孩子的欲望很弱，虽然偶尔会看別人，但总体上不关注其他孩子在做什么，不太理会別人。可小朋友走后，他又会用言语表达对他们的关注：“弟弟怎么不在呀？”“那个小弟弟怎么不见了？”“哥哥去哪儿了？”只要宁宁和一个小朋友待一段时间（他不理人家，只会自己玩自己的），等别人走了就会问上句。
以前，宁宁根本不在乎去别的孩子家玩，最近却一再问：“怎么不上小朋友家玩？”放学回家，他走到小区门口，有很多老年人在户外活动，宁宁小声嘟囔了一句“怎么都没有小朋友呀？”对于自闭症儿童来说，习惯和同龄孩子在一起是重要的阶段，也是和小朋友产生互动的前提。家长和老师不能因为他们没有表现出对同伴的喜爱，就认为他们不想和同伴在一起，要创造机会。当自闭症儿童习惯于和同龄孩子在一起时，他们才有可能去持续关注这个群体。开始对小朋友的活动产生兴趣的自闭症儿童，可能对别人的行为产生参照，因此，这个阶段提供参照的环境非常重要。
自闭症儿童如何在交往中发展语言呢？宁宁很喜欢邻居家的一个小弟弟。一天，弟弟来找宁宁玩，一见宁宁就举着饼干冲过来递给宁宁。宁宁也不说话，接过饼干就吃。弟弟走马路牙子，宁宁也要走；弟弟要过水沟，宁宁也要过。宁宁的关注和跟随的步伐比以前主动，并且频率也增加了。在这个过程中，宁宁手里一直拿着他喜欢的小吸管，走到一个地方，就抓起地上的士，往那个小吸管中填充，乐此不疲。走到半路，宁宁想起要牵弟弟的手，弟弟不同意宁宁牵手的要求，说：“小哥哥的手太脏了。”第二天晚上，妈妈随口问起：“宁宁，你的好朋友是谁？”宁宁说：“弟弟。”妈妈没想到竟然不是幼儿园的小朋友。
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