自闭症幼小衔接训练的重要性

自闭症幼小衔接训练的重要性有哪些呢？

与以游戏为主要活动形式的幼儿园生活相比，小学的是以系统的学习为主。不仅上课変得密集了，上课的形式也逐步去游戏化。儿童的生理与心理成熟程度决定了他们的学习可以逐步由通过游戏、生活掌握更多的直接经验，过渡到通过系统学习掌握间接知识经验。这对自闭症儿童来说，是很大的挑战。

经过幼儿园3年的融合历练，自闭症儿童已经积累了一定的体验。比如，适应了集体生活环境；具备相当的集体生活、学习的独立性和学习能力；学会以适当的方式与小朋友交往；在集体环境中控制自己等。这些能力为自闭症儿童进入小学积累了宝贵的经验，也节省了孩子的时间。孩子可以有更多时间和精力提高学习和与老师、小朋友的交往能力。

但是，学校的环境和要求的变化，导致新的问题产生。比如，适应学校流程和复杂的常规要求的困难，听课的困难，学业的压力，交往的复杂与灵活等等。没有经过幼儿园融合的孩子，集体意识、学习能力与交往经验会少很多，面临的挑战会更多。

经历幼小衔接班过渡是很多自闭症儿童家长的选择。但是，准备什么，幼小衔接班的目的是什么，自闭症儿童在小学会产生的困难是什么，难点在哪里，家长们并不清楚。

小学虽然以学习为主，但是自闭症儿童上学的最大问题不是学业太难，而是独立的要求。各个生活环节的独立、参与活动和学习的独立、下课的独立，这些都是挑战。而且他们学习的重点不是学业水平而是能力，不是个体的学习能力，而是在集体环境中的学习能力。

针对小学的要求，优先衔接班的作用是理解集体环境的要求，建立适当的行为，让自闭症儿童适应集体环境的学习，培养集体学习能力，包括共同关注力、模仿能力、参照学习能力等。

对于课堂规则，自闭症儿童主要是因不理解而不遵守，所以理解是难点。他们需要培养集体环境中适当的行为，而不仅是控制；适应自然环境中的集体学习，而不是依赖于一对一教学；不是仅适应特教小组课，而是要向自然环境过渡；培养集体学习中的能力，共同关注力是基本能力。大多数自闭症儿童都存在着不同程度的学业困难，在幼小衔接阶段如何解决这个问题，决定了孩子是否能适应校园生活。

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