今日自闭症
自闭症孩子的总体思维和学习有别于同龄普通儿童。那么，为什么自闭症孩子的心智发展不同于常人？主要有以下几种观点：
一、心理理论能力异常
心里理论是认识和理解他人内心中可能与自己相同或不同的想法或心理状态（如感觉、欲望、意图信念等）的能力。在儿童具有心理理论能力之前，共同注意、社会模仿和社会性情感互动通常早在1岁前就开始出现，并在2岁时产生象征性游戏的形式。这种能力在3-4岁开始发展，并持续不断地成熟，直到7岁左右为止。
由于自闭症孩子在所有先天发展性能力上都存在缺陷（包括共同注意、社会模仿、社会情感互动、象征性游戏等），因此，他们或是未能发展出心理理论能力，或是心理理论能力发展严重滞后。这种“心盲”的后果影响深远，因为解读和预测他人的社交行为是人际协作的根本，而人际协作也是形成社交知识的关键。
二、弱中央统合能力
弱中央统合能力对自闭症孩子如何发觉，以及怎样赋予日常生活中的物体、人物和事件的意义具有影响。研究表明，自闭症孩子非常关注细节，在某些情况下甚至拥有极强的观察能力（如物品的局部、某人面部的具体特征，或某一故事里的零散情节），但却看不到这些局部和整体或全局之间的联系。因此，自闭症小画家纳迪亚虽然也能通过画笔再现她所观察到的微小细节，来塑造她的画作，但却并没有感知到其全貌。虽然她在聚焦和关注细节上具有明显的优势，比如某些活动或专业所必备的能力，但缺陷却是严重的。此外，弱中央统合能力会对情景的感知和理解造成影响，尤其是解读那些在语言、情感和社会互动中所蕴含着丰富寓意的方面。
三、执行功能障碍
执行功能涉及高级认知能力，包括组织、计划、解决问题、自我调节和制性控制等。研究人员推测，自闭症孩子的执行功能障碍与许多自闭症的症状相关，包括重复性行为、缺乏泛化能力和僵化的想象力。这方面的障碍可以解释为什么患者难以适应环境，并在现实生活环境中遭遇到诸多挑战。这可能包括发起和完成任务及常规，适应环境中的变化，在意外情况下制订替代性计划，控制在社交场合中的行为问题（比如以令人反感的方式评论某人的外貌）等方面的困难。
四、亲验之心
身体和大脑在环境中经历感知、运动和互动塑造了心智的各个层面（如观点、思想、概念等），尤其是儿童形成了跟他人进行社会交往的早期经验中的心理表征或心智模式。这个过程在自闭症孩子的早期发展中就已中断，因为他们无法适应明显的社会性刺激（如眼睛注视、表情、手势等），并且对环境中无关的事物过分关注。在选择参与一系列身体而非社会性刺激的同时，自闭症孩子更加专注物品而非解读他人意思。他们发展出的心智模式反映了一种对社交世界不同的看法和经验。
为什么自闭症孩子的心智发展不同于常人？以上就是为您整理的答案。
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