学龄前自闭症儿童的特征

学龄前自闭症儿童的特征，大致包括以下几方面：

学龄前自闭症儿童的特征之一：对别人的注意

自闭症幼儿容易被认出的特征中，最明显是不喜欢留意别人。在两岁前，家长会发现他们注意物体比注意人的时间多。而且在社交活动中，他们很多时候也未能注意到在社交互动时的语言及非语言的内容，具体包括亲朋聚会、学校生活、同伴游戏等。

学龄前自闭症儿童的特征之二：沟通

在语言和非语言的沟通方面，自闭症幼儿的表现往往与正常孩子有所区别。比如，两岁的自闭症幼儿比同龄孩子少使用眼神接触，在沟通时较少将眼神与语言和动作配合使用；当他们需要与人沟通时，常会操纵成人的手来达到自己的目的，而非以语言或身体动作来表达自己的需要。有效的沟通建立在互联专注之上，可是自闭症儿童的互联专注能力有所缺乏。他们较难把别人的注意力引导到其他事物上，而这影响了他们与人沟通的动机和效果。

学龄前自闭症儿童的特征之三：游戏

近年来，许多研究证实了假想游戏与言语发展的关联，在自闭症群体中有很多这两方面同时缺损者。一种观点认为，影响他们的其实是处理符号的能力；而语言、姿势、动作及假想游戏所用到的玩具，如玩具、食物、玩具家具等，都是真实事物的符号，是较抽象并富代表性的。假想游戏的发展，除了与言语发展相关外，也较多出现在认知能力较高的孩子中，可是他们的游戏大多属于较重复及刻板的模式。

学龄前自闭症儿童的特征之四：模仿

在很多儿童的个案中，语言能力除了与假想能力相关外，也与模仿能力有关联。与其他发展障碍的儿童相比，他们较少出现模仿行为，而此特征其实在婴儿时期已经可以被察觉。良好的模仿能力不但可以加强学习，还会促进社交技巧，因此加强孩子的模仿能力有助于不同范畴的学习。

学龄前自闭症儿童的特征之五：适应能力

自闭症儿童的自理及社交适应能力较弱，甚至在一岁前，就表现出缺乏社交适应能力。比如，他们不会期待被父母抱起，对其他孩子不感兴趣，不喜欢与其他人一起。在生活自理方面，很多孩子的基本技巧也需要接受系统的训练，让他们在日常生活中学以致用，同时促进其适应能力。

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