全纳教育有助于自闭症儿童学业发展吗

全纳教育有助于自闭症儿童学业发展吗？

全纳教育的支持者认为，在融合环境中，如果教学内容要求在自闭症儿童的认知能力范围内，此时孩子就可能受益。残疾儿童不仅是指肢体残疾或情绪情感问题（这些孩子往往被安置在隔离教室而非正常班级），也包括自闭症儿童。对于重度自闭症儿童而言，需要一定支持性辅助才能适应融合教育环境。融合教育环境对那些轻度残疾及高功能自闭症儿童的学业成就是有益的。

需要注意的是，大多数报告融合环境对社会性发展有积极效益的研究，不但并非是在实验室环境中进行的，而且大部分研究的被试者并不是自闭症儿童。似乎自闭症儿童并不能真正受益于完全融合的环境，除非有大量的额外训练和支持。

社会交往的困难本就是自闭症儿童的标志性特征。此外，患儿不太可能在自然环境中模仿同伴行为，因为通常情况下他们缺乏同他人做同样事情的动机。模仿对于个体从他人行为中学习十分重要，也是一节课顺利进行的关键，而自闭症儿童在这方面处于劣势。虽然特定的干预及课堂支持可能会对他们这方面能力有所帮助。但这种措施非常昂贵，而且在没有专业人员的帮助之下是很难顺利实现的。

全纳教育已被证明是有效的，尤其对轻度自闭症儿童而言。影响全纳教育有效性的一个重要变量是任课老师。因为管理一个全纳教育课堂和管理一个常规的课堂或是隔离的特殊教育课堂很不同。后者包含一类“基本”的学生，课程设置对每位学生而言几乎都是相同的，尽管也存在部分的个别化成分。管理全纳教育课堂，要学会安排教学内容以符合班级中的所有学生。

对全纳教育效果起到重要作用的还包括校长和其他管理人员的大力支持、具有为教师提供培训及资源的良好支持人员，以及学生家长的支持。另一个令人担忧的问题是，教残障学生会占用老师过多的时间和注意，使教师忽略了班里的其他孩子，导致课堂资源分配不均匀。但在融合教育班级的研究中并未发现这个情况。

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