自闭症儿童随班就读的问题：缺少严格的管理机制

缺少严格的管理机制，是自闭症儿童随班就读的一大问题。

2014年常建文在《从随班就读的现状看特殊教育学校的发展》中提出，从国家层面上看，目前国内很多政策性文件中虽然多次提到随班就读，但对于随班就读的管理，缺乏明确的机构和相应的法律法规。从地方层面上看，地方教育主管部门因为对特殊教育的重视程度不够，或者从业务角度来讲不熟悉，导致各地随班就读的业务指导、过程监督等处于“空白状态”。从学校层面上看，各普通中小学校长虽然了解随班就读，但随班就读的管理一无政策，二无规范，在实际操作上仍有很多问题亟待解决。

在很多普通学校，与评估、升学等相关的教学任务相对繁重，而对是否接纳自闭症儿童就近入学、入学后是否提供适合的教育支持等，并没有列入学校教学质量的评估体系，这就导致无论在基层学校层面还是在教育行政管理层面都缺乏系统的管理机制，也容易使随班就读流于形式。即使已经随班就读的自闭症学生，也会因不适应环境、跟不上教学进度、人际关系不良等重新回到特教学校。

2003年，华国栋在《中国特殊教育》期刊上发表的《加强教育研究促进随班就读发展》一文指出，1995年以后，对随班就读的研究逐步向系统化、科学化、规范化过渡。另外，确立研究课题，进行科学研究，如对随班就读师资培养培训与支持系统的研究、随班就读的课堂教学研究等也逐步形成了有一定理论基础的系统的论著。例如，汤盛钦主编的《特殊教育概论一普通班级中有特殊教育需要的学生》、陈云英编著的《随班就读的课堂教学》、华国栋主编的《随班就读教学》等都是研究者对随班就读工作的探索和总结。

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