高功能自闭症儿童的特殊教育

高功能自闭症儿童的特殊教育是怎样的呢？

很多高功能自闭症儿童无法在普通教育环境中获得应有的学习机会，甚至很多孩子需要长时间在高结构的教育环境下重新建立新的行为模式或建立新的经验，要在学校教育中获得正向的学习效果。特殊教育包括间接服务和直接服务，间接服务可以通过向普通班教师提供咨询和向普通班同学提供接纳课程实现，直接服务则由特教教师提供，包括提供补救教学、适应行为的训练、学习策略的训练等。

对高功能自闭症儿童进行教育和干预，最重要的是控制他们的反社会行为。为了帮助他们在学校、家庭和职业方面获得成功，应从社会和学业技能两方面对其进行指导。高功能自闭症儿童对这些课程的特殊需求则因应孩子的经历、年龄、适应程度与适应功能的不同而有所差异，而随着孩子情绪与行为问题严重性的增加，课程的设计也更趋于结构性和技巧性的指导。

一、社会技能

社会技能的学习是高功能自闭症儿童课程的一个重要的组成部分，很多孩子很难和他人进行交流和沟通，不善于用适当的方式表达他们的情感，很少用积极的、具有建设性的方式来对待失败和批评。因为他们解决刺激性事件时缺乏社会技能，所以经常用打架或吵架的方式来做出反应。轻微的冷落、被人嘲笑或忽视，都会激起他们的攻击性行为。我们也可以通过课程设计、电视节目和读物来帮助孩子掌握一些社会技能，包括与他人相处的技能，帮助其学会交流情感、自我表达、同伴协作、解决问题、控制愤怒、压力管理、集体游戏以及对攻击和冲突做出反应。在社会技能的学习方面，可以设计一些能增强自尊及发展与同伴、家庭和师长关系的活动。

二、学业技能

高功能自闭症儿童虽然没有智力问题，但多数会有学业低成就问题，或是无法适应大团体学习的环境，因此学科方面的补救也是特殊教育的重点之一。除了帮助孩子从学习中获得成就感之外，也要建立孩子适应所处环境或未来生活所需具备的基本能力，学科方面的特殊服务包括普通班课程的补救教学、替代性学科或实用性学科教学、基本学科能力或学习策略的训练。上述各项有效介入方式，没有任何单一一项的治疗是对高功能自闭症儿童完全有效的，唯有多种方式的配合以及长期的介入规划与执行才能见收成效。

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