自闭症结构化训练：可视化日程表（一）

可视化日程表是自闭症结构化训练的重要内容。

可视化日程表可以提供活动先后顺序的重要信息，也可以提供有关“是什么、在哪里、何时、和谁一起”等多种信息。每日的日程表可以给自闭症孩子提供视觉提示，告诉他们这一天之中将要发生的事情及其先后顺序。这些提示有助于孩子将注意力聚焦在他们每日需要负责的任务上，也可以让他们预知和理解即将在他们身上发生什么事情，以及事情的先后顺序。

日程表的设计可依据自闭症孩子的理解能力而有不同的层次水平。最常见的日程表包括实物型、图像配文字型、图卡或照片、文字等不同类型。日程表也越来越多地出现在个人便携式的电子设备上，如智能手机或平板电脑。对于个人而言，理解日程表是重要的先决条件，这样才能够独立运用日程表从一件事情转向另一件事情。

在运用日程表时有几个要素必须考虑，并针对自闭症孩子进行调整。一是日程表的难度水平，这一点前面已经提过（如实物、图片、文字等不同类型）。使用哪一种难度水平的日程表，取决于孩子的视觉认知水平。二是日程表的长度。日程表给孩子呈现的可能包含单项任务、首先/然后、一次完成三到四个活动、半天、全天、每周和每月计划内容。需要思考的问题包括：孩子能否通过视觉提示遵从活动的先后顺序？他们能够理解“首先……然后……”的顺序吗？如果他能够理解这些概念，那么日程表就可以一次包含不止一个项目。

自闭症孩子使用日程表的方式也十分重要。积极的参与包括多种形式，可以设计一种能够使孩子积极参与课堂的有效活动，或者可以给孩子提供视觉信息，向他们展示事情的进展如何，以及还有哪些活动将要发生。有些孩子会拿着日程表中的文字、图片或者实物到下一个活动，并将它们匹配在相应的文字、图片或者实物上。有些孩子可能会将已经完成的日程活动卡片翻扣过来，或将其划消，或者在纸上该事项附近打上检核标记。前提在于，在日常使用日程表时要形成一种常规性的做法，这样自闭症孩子就可以积极地参与使用日程表，从一项活动转至另一项活动。