孤独症儿童家长的心态及困境

孤独症儿童家长的心态及困境是怎样的呢？

很多家长在为孤独症儿童选择康复课程时，常常处于着急、茫然的状态，听到他人说好就去试一试，甚至认为课程安排得越满、花费的金钱越多，康复效果就会越好。然而，孩子的时间是很宝贵的，我们要在有限的时间内采取最适合他的训练方案，让孩子的能力得到最大程度的提升。我们必须时刻注意康复的方向是否正确、康复方向与孩子的能力是否匹配、康复目标与训练方案是否匹配。

作为孤独症儿童的家长，需要关注如下几个问题：

1、孩子目前在上什么样的康复课程？

2、我为什么会为孩子安排这些课程？

3、每天孩子在康复课程上需要花费多长时间？

4、孩子将来的生活会是怎样的？

面对这些问题，家长的回答各不相同，但却存在着一些共性特征，具体如下：

一、关注局部，不关注整体

家长喜欢将孤独症儿童与同龄孩子进行比较，导致将训练的焦点集中在某个单一技能的培养上，而忽视了儿童整体发展的需要、整体方向的把控。这就是很多家长在选择康复课程时常常考虑的是当前孩子的某一个表现，而忽略了训练真正意义的原因。

二、重视康复训练，不重视生活体验

很多家长觉得自己不会教，也没时间教，认为孤独症康复机构才能提供最好的、最专业的康复治疗，所以整天将孩子安排在康复机构中上课。很多机构由于课程设置和训练环境的限制，会将训练重点放在单一技能的分解训练上。从短期看，这样的训练确实能取得不错的效果，孩子学会了某项技能，如会叫妈妈、认识颜色等。但在实际生活中，孩子外出仍然不知道紧紧拉住妈妈的手，看不见妈妈的时候不会主动叫妈妈、找妈妈，这也是孤独症儿童经常走失的原因；有些孩子虽然会认识颜色了，却不知道红灯和绿灯的具体含义。这些现象的根本原因在于家长并没有真正意识到生活体验的重要性。

三、重视单一技能训练，不重视问题产生的原因

“头痛医头，脚痛医脚”是很多家长的训练思路。当孤独症儿童不会说话时，给孩子安排口肌课程或要求老师整节课教孩子学说话；当孩子不会和他人玩耍时，就把孩子送去幼儿园或者送去上集体课；当孩子言语沟通能力存在问题时，就要求孩子多讲故事、多回答问题等。

这种错误行为说明家长看到的只是孩子外部特征表现，没有去思索引发这些表现的根本原因。有些孩子不会说话，可能是由于语言前技能没有得到很好的发展，孩子不具备基本的配合能力和模仿能力等，那我们就需要针对孩子的语言前技能进行训练，而不是一直教孩子说话；有些孩子不和他人玩耍，可能是因为他对其他人的活动没有一点儿兴趣，那我们就需要从基础开始建构孩子的社会性动机，而不是把他往孩子堆里放。

四、对孩子的未来感到茫然

对于孤独症儿童的家长来说，“孩子在未来如何生活”是一个揪心的话题，其根源在于我们对孩子的社会适应能力和人际交往能力没有把握。父母不知道如果某一天不能继续照顾孩子了，他们能不能照顾好自己，能不能有尊严地活着，会不会被其他人欺负。

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