今日自闭症今天的文章，来自一位妈妈的分享，她的儿子浩仔2岁半确诊为中度自闭症，目前在普校读二年级。此前，浩仔先后被5所学校拒绝。
关于选学校和普校融合，浩仔妈有不少经验。
Part.1
心态转变
说实在的，提起孩子的入学问题，没有哪位谱系家长心里不紧张。
自浩仔确诊后，我一路带着他半天幼儿园、半天机构，坚持了4年。浩仔在幼儿园学会了找教室、听指令排队、能找到同学、自己盛饭吃......
可真到上小学时，心里还是有些打鼓。因为小学对家长和孩子而言，都是一场大考。
首先，小学是一个全新的开始。老师不同、环境不同、教育方法也不同。
小学里的老师不会也不能像幼儿园老师那样，帮孩子们牵手排队，盯着每个娃喝水，带着上厕所等等。
这点需要家长有新的认识。
其次，我们要信任老师。让老师了解我们是“用心营业”型家长，而不是甩手掌柜型，孩子才能得到最好的照顾和理解。
很多家长会将对孩子的担心转变为对学校和老师的不信任，这必然会导致家校共育难以开展。
Part.2
放弃陪读和影子老师
先明确一个概念：陪读并不是去学校做保姆。没有系统训练的家长，并不是合格的影子老师。
家长陪读，孩子很可能在完成学习任务上“讨价还价”，陪读效果也就会大打折扣。
最重要的是，陪读需要学校允许。而大多数学校轻易不允许家长陪读，也不接纳影子老师。
退一步说，除了妈妈的身份，我更是自己。如果全身心扑在照顾孩子上，对自己的身心健康也无益。
Part.3
选合适的学校
浩仔曾被5所学校拒绝过。
第一所是公立学校，得知浩仔情况后，对方直接推荐我们去招收特殊儿童的培智学校。
站在他们的角度，我很理解，即便我用“自闭症孩子符合条件可以上普通小学的”红头文件，把孩子强塞进学校，对孩子也不合适。
第二所也是公立学校，对方要求先面试。可浩仔常常凭心情说话、鸡同鸭讲，这种状况怎么过面试？
第三所学校，要求学生从一年级开始寄宿，这我不能接受。
从小寄宿不仅亲子关系淡薄，还会对孩子的心理造成创伤。在加上浩仔本身自理能力偏弱，仍需要康复训练，离不开大人帮扶。
第四所学校，因家长严重干预教育，对孩子不能批评，只能“捧着教”。校长身心俱疲，表示正在转让学校不收学生——可见理解和信任老师有多重要。
第五所是具有华德福体系的私立学校，我看中了他们的教育理念（“自闭症儿童推迟一年入学才好？不，我觉得这样做更好！”），但对方仍表示出不情愿接受的意思，我便没有再强求。
第六所学校算是命运的巧合。当时，因为多次求学碰壁，我们带着浩仔返回了老家，离家不远的地方有一所小学，校长大学专业是特殊教育，他非常清楚特教艰难，但还是愿意接收浩仔，这让我感动不已。
尤其第六所学校的硬件条件简直能用差来形容，让我一度觉得对不起他——谁不想孩子进入一所看起来非常漂亮的学校呢？
我想，比起漂亮的教学楼、宽敞的操场，浩仔能进普校，有学籍和同学才最重要。
关键是，这所普校的软环境很不错。
老师、孩子、校长吃同样的饭菜，大家一起共进午餐，气氛非常好。小学校人情温暖，老师们为浩仔挑选了一对一的帮手，提醒他排队、上厕所。家校关系简单坦诚，我和老师沟通畅快。
硬件更多是满足家长的需要。而学校的校风、班风，教师的人格特点、教育方法、对孩子的态度等，才是孩子成功融合的关键。
Part.4
入学缓冲期
教室坐进去了，但浩仔仍出现了很多问题，主要集中在：
课堂上不看黑板，自言自语；
不听指令，老师让拿作业本他不听，又不愿意让老师帮忙拿；
中午绝食，最多吃点白米饭；
不接受学校的厕所，宁可憋一天也不进厕所；
不会跳绳，做操时，浩仔一个人到处走，还得老师拉回来；
在课桌、书本上搞自我创作，画得乱七八糟；
从来不在课堂上和大家一起做作业。
校长、老师很无奈，提出了劝退。我诚恳对老师表态，浩仔正处于适应环境期，请他们给浩仔一个缓冲期，我也会帮助浩仔尽快适应，不行再提劝退。
无论孩子是否特殊，都需要时间适应全新的环境。一时不适应，也不是孩子不行或学校不行。
诚然，适应环境是自闭症孩子的一大痛点，全靠他们根本没法做到。但反过来想，这恰恰是孩子人生中的挑战，没有挑战何来进步？
Part.5
“收买”同学
浩仔入学至今，一直没有同桌。这是非常正确的安排，浩仔一直有自言自语、刻板动作等行为，如果这些行为发生在课堂上，必然会影响其他孩子。
但为了帮助浩仔和同学们搞好关系，我经常去学校看浩仔。每次同学们都会叽叽喳喳和我“告状”：
“他怎么不拿作业本啊？”
“阿姨，你是他妈妈啊，他拿了我的橡皮擦不给我。”
“阿姨，浩仔他不听老师讲课，自己讲话。”
面对这些热情的“小观察员”们，我买了不少零食和牛奶，不分年级，送给所有能接触到仔仔的同学。
我对他们说：“你们要对他好一点，他看着和你们一样大，其实还是小朋友。”
一群娃们“嗯嗯嗯，我们知道了。”
娃娃们都是有爱心的孩子，能来跟我“告状”也就是关心浩仔，不然没必要来说。
此外，同学们的观察是一件好事，方便我发现问题，并随时抓住机会在情景中干预。
同学：“为什么看浩仔写字，他就打我一下，推开我。”
我：“因为他不喜欢旁边有人，有人他紧张。”
同学：“我又没做什么，他为什么紧张？”
我：“是啊，他就是不一样，即使你们没做什么，他也担心会发生什么。他也不太会表达‘你们别看我，别在我旁边太近’这样的话。”
还有一次，一个同学和他做鬼脸，浩仔很害怕但又不知道如何表达，又立刻推开了对方。我当即提醒他：“别看我，我紧张。”
类似这样的短句子，教给浩仔和同学们，他们会更理解对方。
咱心态要看开，有这么多健康娃陪着浩仔上学，能看到正常的行为举止，这是多美好的事情！
Part.6
解决吃喝拉撒难题
刚去学校时，浩仔总是吃米饭不吃菜，还时不时闹绝食。
为此，学校专门让他第一个打饭菜，并给他两个碗，一个菜碗，一个饭碗，菜汤不粘上白米饭，但孩子还是不屑一顾。
我观察了下，因为菜里有葱，或者菜汤淋湿了米饭。这是他多年来的习惯——不喜欢葱，也无法接受米饭里有菜汤。
我这个狠心的妈妈和老师说：“就这样，先吃着。”于是，浩仔吃了一个学期纯白米饭。
喝水方面，幼儿园有老师指挥排队喝水，小学没有。浩仔不知道渴了要喝水，在学校宁可一天不喝水，给他带了水壶也不喝。
看着浩仔嘴唇干干的，我也心疼。于是就只能把他接回家吃饭和睡午觉。同时也抓紧练习他在新环境中吃饭、喝水。
二年级，班主任担心浩仔吃白饭对身体不好，劝他还是在家里吃饭午休。我想在家里对孩子帮扶太多，以后更不能适应环境。
结果浩仔挺争气，二年级开学第一天就能自己吃饭、吃菜。老师们兴奋极了，“浩仔好能干哦！自己吃了饭，一点都没剩，我们都好开心。太棒了！
我每天中午也会去学校“打卡”，带浩仔喝水，帮他形成行动记忆。
渐渐地，浩仔学会了重复：“口渴到这里喝水，书包里的杯子也有水。”
当然，这个过程并不容易。
对于浩仔的具体问题，我一直抱有长期主义精神。
尽量从让孩子感觉舒服的角度思考，接受任一状态下的他们。只要坚持正确引导，总会不期而遇收获很多惊喜。
比如，今天浩仔吃了两碗饭、很多菜。几个小同学们抢着来给我报告喜讯——这可是有史以来的第一次。
另外，浩仔吃饭慢，这个学期老师安排浩仔坐到他身边吃饭，有老师的“震慑”，他吃饭也快了许多。
厕所的问题并未完全解决。此前，浩仔只习惯用马桶，可学校只有蹲厕，他宁愿憋一天也不去厕所。
现在，学校保洁阿姨已为他找了一个单间厕所，可他还是不敢进去。我只能把单间门和厕所门都关上，再把水桶放厕所门口，他才敢进来。
洗手也不进去厕所，要把水拿出来才洗，他的脸不看厕所方向，手伸过来洗。到底害怕什么我也不知道。
让浩仔一时接受厕所是很难的，慢慢来吧，凡事多往好的一面想。
Part.7
不计成绩
浩仔一直是不计成绩的“随班就读”，但上学还是要听指令。一年级时，老师反馈他上课不听指令。
最开始那一个月，我时不时去一节课，蹲在他旁边，“翻译”老师的指令。比如拿作业本，写哪一题，抄黑板上哪一条等，再给他示意。运用视觉提示，贴好上课每一步怎么做。
虽然有时他并不听，但只要不打扰上课就行。
浩仔是个爱玩的家伙，特别受不了被人盯着做事。为了不让写作业成为他的痛苦，我只有离远点，我们也请了一位老师晚上帮他补课，和普通小孩在一起写1小时作业。
写作业的习惯是从幼儿园开始的，当时他写两个字半小时，走神和玩耍再花半小时，我陪他从半小时写两个字、逐渐增加到3个字、4个字......
浩仔确诊后，我就放弃了以正常孩子要求他的心思，何况众家长苦鸡娃久矣！也不必给他安排各种补课、培训和活动，也算是“因祸得福”了。
今天中午，浩仔没有戴校牌，在被质问原因时，一位小同学立刻答道：
“他很特殊，他不用戴校牌也是我们同学。老师说我们要保护他，不可以欺负他。”
这是多么温暖的事。
在我看来，融合不等于让特殊孩子变成一个看起来正常的人，不是让他们做正常孩子能做的事情，而是让孩子在正常人的环境中得到属于他的快乐和平安。
我也相信浩仔能很好地生活在集体中，同学们会越来越接受他的特殊。
这份特别人生之旅，会带给他们包容、大爱、共情的珍贵情感，随着他们不断长大、能力增强，继而温暖更多的人。
愿浩仔的求学小记，能给谱系家庭带来安慰和力量！
五彩鹿
