今日自闭症
针对自闭症孩子的校园欺凌时有发生，为了帮助那些自我中心、不能正确判断、容易做出不成熟举动的孩子，专家发明了一种“仲裁天平”的活动，帮助他们在面对冲突时（包括被欺凌和捉弄）做出责任轻重和归属的判断。
心智发展小于9岁的孩子通常会把责任归结于挑起争端的一方，并认为报复行为是正当的。他们无法正确判断回应行为的严重程度，以及对自己和别人产生的后果。在这个认知发展阶段，他们解决冲突的方法就是“以牙还牙”，试图让对方体验与自己至少是相同程度的不适。在成年人做出“公正裁决”的时候，孩子按照自己对责任、冲突解决方法和报复行为的理解来看，往往会觉得不公平。
“仲裁天平”是一种互动的教育策略，通过视觉推理帮助自闭症孩子理解某一特定行为的“重要程度”一分量，和怎样“平衡”地分析整个事件一天平，然后用事件的“分量”来判断责任轻重和后果承担的程度。自闭症专家就是依据这个来设计此项活动的。
活动的第一阶段是确定这一事件牵涉哪些人。每个当事人都要在一张纸片上写下自己的姓名，然后把所有纸片放在孩子面前。如果只有两个孩子是当事人，那么写着他们名字的两张纸片要分别放在天平两侧的托盘上进行测量。作为裁判的成年人要准备一盒至少20块积木。积木的数量代表某一特定行为的“分量”，轻微的违规行为可以判给1-2块积木；严重违规行为或已造成严重伤害的行为，应判给多块积木以体现其“分量”。
接下来，需要孩子从自己的角度描述事件的经过。在描述过程中，如果听到一名当事者出现了违规的行为（包括语言以及想做但没做的设想），就要问孩子们这一言行（或设想）的“分量”是多少，值多少块积木。这个过程中，成年人需要提供一些指导，告诉孩子为什么需要对某些行为调整积木的数量。这些指导包括特定行为对他人情绪的影响，可能造成的身体伤害程度和修复被损坏物品的费用。确定积木的数量之后，就在写着孩子名字的纸上放相同数量的积木。在回顾过程中持续进行这样的步骤，每个当事人都会拿到一些积木。等到描述告一段落，让每个孩子计算自己总共拿到多少块积木，并决定最终裁决。
仲裁天平可以帮助孩子认识自己和别人做过的所有事情，以及所产生的后果和分量，从而防止严重的自闭症校园欺凌。
