今日自闭症
自闭症儿童吵闹哭叫的最后一个原因和表现，是自我刺激。
自闭症儿童中与自我刺激相联系的行为问题，主要表现为反复刻板动作如晃动身体、翻动双手等，以及不当语音如单调重复的发音叫嚷等等。
在现实生活中许多人都喜欢唱歌，其中一个动因是唱歌具有很大的自我娱乐性。在普通孩子中，自娱性的唱歌通常是他们娱乐生活的一个部分。同样，在自闭症儿童中也存在这种感官需要。但由于智力和技能缺陷，许多自闭症儿童难以学会唱歌。出于类似的动因，他们可能发展出与自我刺激相联系的重复发音或叫嚷行为。
自闭症儿童中的与自我刺激相联系的叫嚷行为，可以在任何场合中表现出来，也可能持续很长时间。他们在特殊教育的环境中表现这类行为，对老师和其他孩子都会是个很大的挑战。由此也可以理解，为什么教育工作者把自闭症儿童在课堂上的叫嚷行为看得非常严重。
自闭症儿童中与自我刺激相联系的语音行为，可以表现为重复发音、高声尖叫，如发“咦咦咦”声、喉部咕哝发声、发类似婴儿的牙牙学语声、自我发明的奇怪唱歌、用嘴模仿敲锣打鼓的声音或是无缘无故地大声发笑等。这些语音行为往往伴随着其他与自我刺激相联系的肢体行为。比如，他们会不断地摇动上身，同时晃动自己的手掌或手指；他们对于在场的其他人一般视而不见；他们发出的语音，往往是毫无意义的重复性声音。
表现出这类行为的原因，可能是因为自闭症儿童的大脑系统对外界和体内刺激的处理能力失调，而他们对听觉信息有特别的需要，或是他们能够从叫嚷时声带的震动中得到感官的反馈等等。此外，具有严重智力障碍的孩子，由于语言表达能力和语言模仿能力极其有限或者根本没有，也会从叫嚷行为中获得自娱的效果。
经验不足的老师对自闭症儿童的吵闹哭叫行为采取忽视或者隔离的方法，这会加剧他们与自我刺激相联系的语音行为。而有经验的老师能够理解孩子的自我刺激需要，善于因势利导，借助这种行为的动因来培养提升孩子的合理替代性行为。例如，有些老师可能会教育自闭症儿童发展其模仿能力，并安排机会训练孩子跟着卡拉OK模仿唱歌等。有时老师会适当地用问题或其他对话来打断孩子的无意义发声，也能对与自我刺激相联系的语音行为问题进行有效干预。
