今日自闭症
逃避或终止任务，是自闭症儿童吵闹哭叫的另一大原因和表现。
自闭症儿童以逃避或终止任务为目的的叫嚷行为，往往有比较明显的表现规律。当老师给孩子下达有关任务的指令后，有些自闭症儿童就会开始吵嚷或尖叫。老师要是停止对孩子的要求，这种吵嚷或尖叫会很快减少或停止。有些任务比较困难或者要求的时间较长，也可能会导致自闭症儿童的吵嚷或者尖叫。而如果在这一过程中，孩子得到了帮助或者休息的机会，他们的吵嚷或者尖叫行为也会有所好转。
也有些自闭症儿童会把一定的环境或者一定的人物与他们不喜欢的任务联系起来，当他们进入这一环境或者当这种人物出现的时候，吵嚷或尖叫又会发生。例如，有些孩子见到某一老师或医生，就会出现吵嚷或者尖叫的行为。
在行为表现方面，有些自闭症儿童在吵嚷或尖叫的同时会试图推开或扔掉与任务有关的物品。例如，如果这些孩子不喜欢做作业，他们就会把课本或作业薄乱扔乱撕。会说话的孩子还会一边吵叫，一边说“我不会做”或“出去”等。
一般来说，低功能自闭症儿童更容易表现出这种哭叫行为，例如，有些孩子语言能力很低，在无法完成任务时不能够表达，于是表现哭。有些孩子在接受传统的个别训练干预的初期，往往会表现出抵触行为，其中最为常见的一种，就是用尖叫和哭喊来要求离开干预的场所。另外，有些孩子在行动上有局限，在遇到困难时无法像其他孩子那样自主离开，也会用哭叫的方法来达到目的。有些孩子还可能有某种恐惧情结，在一定的环境中更容易表现出哭同尖叫的行为。
如果有些老师和家长有拔苗助长的心态，对自闭症儿童的要求超过其能力，就可能会加剧他们的吵嚷或尖叫。例如，有的老师用增加任务、延长时间的方法来惩罚孩子的叫嚷行为，或是限定孩子在一定的时间内必须完成作业。这些方法不仅不能有效地教育孩子，反而可能会加剧孩子的叫嚷行为。
老师在对这种叫嚷哭行为进行评估时，可以把自闭症儿童的哭叫行为放在一定时间段中做系统的观察，同时记录这种行为发生时的背景事件和有关人物。如果观察结果表明孩子的叫嚷行为与时段背景中的学习任务和要求有对应关系，老师有理由推断这种行为是以逃避或终止任务为目的的。老师可以据此采用相应的干预方法来减少自闭症儿童的吵闹哭叫。
