今日自闭症
要求实物或关注，是自闭症儿童吵闹哭叫的原因和表现之一。
孩子需要玩具、食物和大人的关注，这是一种很自然的要求。普通孩子到了四五岁以后，都会通过恰当的语言或者合理的行为来得到他人的关注。而在自闭症儿童中间，特别是在表达性语言能力较低的自闭症儿童中间，有效人际沟通能力往往非常有限。因为孩子的需求依然存在，有些自闭症儿童会用哭泣叫嚷甚至发脾气等行为来取得家长老师的关注和照顾。
在日常生活中，有些自闭症儿童在老师或家长要离开时，会急得哇哇叫嚷。如果老师或者家长回到其身边，这种叫嚷便会停止。在语言表现方面，有些孩子还会一边哭叫，一边夹带着说“你别走开”等话。也有些孩子，在从他们喜欢的活动过渡到他们不喜欢活动的过程中，也会叫嚷甚至哭闹。如果让其继续从事原来的活动，哭叫声音会很快地停止下来。
有些自闭症儿童，每当有其他孩子在场，老师的注意力关注其他孩子时，就会用叫嚷行为来争夺老师的“一对一”注意力。有些自闭症儿童甚至会用手推开其他孩子，从而排除自己的竞争对手。这些自闭症儿童的行为变现，给人的感觉是明显低于他们实际年龄应该表现的行为。
自闭症儿童中的有些特殊情况，也与这种叫嚷行为的频繁发生有相关性。有些孩子肢体行动有严重缺陷，因而他们难以得到他们想要的玩具或者难以接近老师。有些孩子刚刚进入一个新的环境，对老师的“一对一”关注有更大的依赖。有些孩子没有或者只有极少的表达语言能力，因而更难以用合理有效的沟通来得到老师大人的关注。有些孩子视力极差甚至失明或者听力极差，在较长时间没有得到外界关注的情况下，也很有可能表现出叫嚷等行为。
有时自闭症儿童的哭闹行为刚开始发生时是由于一定的原因，而行为的维系又转化成另外的原因。例如，刚开始时，孩子为了得到实物或关注表现哭闹行为；以后由于自闭症行为刻板性的特征，哭闹一旦开始，往往会维系相当长的一个周期，甚至成为孩子的行为习惯。
在对这种行为进行评估时，康复训练师首先要排除自闭症儿童可能会有的身体不适生理病痛等情况。在用功能性行为评估确认了这种吵闹哭叫行为是为了要求实物或关注以后，康复训练师可以选择使用有关方法加以干预。
