今日自闭症
一些家长不愿意自闭症孩子上培智学校，但孩子的能力又跟不上正常孩子，这时，普通学校的特殊班是一种更好的选择。
特殊班一般附设在普通学校內，专门为自闭症等特殊儿童服务。特殊班有两种形式：
一种是全日制特殊班，又叫做“自足式特殊班”、“包制特殊班”。自闭症学生全天或大部分时间单独进行集体授课和活动，由受过特殊教育专业训练的教师负责几乎全部教育教学工作。
另一种是部分时间制特殊班，自闭症学生一部分时间单独上课和活动，另一部分时间则与普通学生一起上课和活动。语文、数学课程一般由受过特殊教育专业训练的教师讲授，音乐、美术、体育等课程则多与普通学生合班上课。
现有的普通学校特教班主要是第二种形式，特殊班的学生人数一般10-15人。这种教育安置方式的特点是自闭症学生与普通学生分开在不同的班级接受教育，或是在少量的、适当的课程上在一起上课，课后会与普通班学生一起参与某些活动。
在日本的特殊班，班主任除了讲授学科知识以外，还要在班里根据学生障碍的种类及程度进行适当的训练活动。特殊班的自闭症学生究竟哪些科目在普通班级上，哪些科目到特殊班上，主要依据每个孩子的具体情况，由教师、专家提出意见，最后家长决定。
北京市新源西里小学在1984年成为附设特殊教育班试点校。如今共有教学班17个，其中特教班9个，普教班8个。特教班的学生部分课程可以跟普通学生一起上。其中能跟普通学生一起上课的课程类型科目、课时数等依据自闭症儿童的身心发展特点、能力水平以及教育需求而定。
这种特殊班并非完全招收自闭症儿童，往往混合招收其他障碍类型的儿童，比如脑瘫、智力障碍等。它的优势在于：
1、特殊儿童创造了融合的环境。自闭症儿童增加了与普通孩子的日常交往，尤其是对于部分时间在特殊班的自闭症儿童，在许多学校活动中能够与普通孩子交往，有利于相互了解。
2、方便教师进行有效的个别化教学。特殊班往往由特殊教育专业的教师负责，班额较少，有利于教师对自闭症儿童的情况实施个别化教育计划。
3、有利于全校同学正确认识人与人之间的关系。以前普通学校的学生仅仅认为自闭症儿童与他们不同，但不知道究竟有何不同，应该如何看待他们。建立特殊班后，他们与自闭症儿童一起活动和学习，并给予帮助，增加了解和理解，从而对人与人之间的关系有了更加正确的认识。
因此，对于能力跟不上普通孩子、家长又不愿意送进培智学校的自闭症孩子来说，普通学校特殊班是一种最佳的教育安置方式。
