今日自闭症
自闭症儿童的行为塑造法对于康复治疗十分重要。
行为塑造是指系统地使用区别性强化，使自闭症儿童的反应逐步接近终点行为，以最终建立新行为的过程，是在日常情境中帮助孩子发展新行为时较常使用的教学策略，适用于那些不容易通过讲解、模仿肢体提示或口语提示而习得的行为。
在教学中经常出现的一种情况是，虽然自闭症儿童的反应“有点像”，但不标准，教学人员此时会不知道该怎么办，或不给予强化。这时，我们可以通过强化近似的反应来帮助孩子不断地趋近目标行为，最终达到期望的行为标准。
关于自闭症儿童的行为塑造法，生活中存在很多例子，比如我们在教孩子学习说话时，会先定下最终的语言目标，但不会立即从最终目标开始教学，而是从模仿孩子的发音开始，并引导孩子跟随我们发音，在这个过程中不断强化他发音中有意义的成分，而当发音进展达到了某一程度，那么在该阶段上的发音水平或者低于此阶段的水平将不再被强化，而新的有意义的进步则会产生并获得强化。最终，孩子会逐渐学会语言目标。
此外，自闭症孩子的许多问题行为也可能是被大人无意识塑造出来的。比如，当孩子刚开始学说话的时候，他说的每一个音、每一个字都会让家长激动不已，会给予孩子十分的注意，并积极满足他的任何要求。但是，当孩子已经学会熟练使用语言沟通技巧来不停地提出各种问题时，家长们就没有那么耐心了，可能会忽略孩子的要求，或是拒绝。而孩子的要求行为也就被家长“削弱”了。
但由于“削弱暴增”的存在，被削弱的行为在短暂时间内可能不会下降，反而增加，这就是问题行为的开端：自闭症孩子可能开始哼哼唧唧，并纠缠家长。而家长通常会惩罚或满足孩子。惩罚孩子是多数家长不愿意采取的方式，而满足孩子又会让问题行为被强化和维持。孩子可能进一步学会用这种方式应付其他场合与事件，这对家长来说属于“厌恶刺激”。这时家长又会觉得“这样的行为必须制止”，所以又会忽略他的这些表现，而坚持不满足他的要求。
在以上的例子中，新升级的问题行为会在家长削弱原有的行为问题时产生，比如大发脾气、自伤或者攻击、破坏等行为。相对于之前的问题行为，新的问题行为是一个更大的对“厌恶刺激”，因此，家长还是会像以往一样，要么惩罚，要么只得满足。在这样不断反复的过程中，自闭症孩子的问题行为也就被一步步塑造出来。
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