孤独症文化特征有哪些（二）

三、不明白做事的意义

如果不加干预，几乎所有伴随中重度以上智力障碍的孤独症儿童都会反复地做他们喜欢的活动，而对他们兴趣范围以外的活动缺乏动力。“患儿的世界是由一系列毫不相关的体验和要求构成的，而这些体验和要求背后的主旨、观念、原因、关联或规则，对他们来说就是混沌一片了。”不明白做事的意义，其后果之一就是缺乏学习动力。

四、执行功能缺乏

执行功能是一种高级的认知功能，负责想法和行为的控制。这个功能帮助我们按照自己的目标和愿望行事，而不受外部的刺激驱动。执行功能包括灵活性、控制力、动力、忍耐力、时间和空间感知、管理能力和计划性等。执行功能缺乏会导致孤独症人士出现自我控制能力差，工作记忆差，计划性和组织能力差，缺乏灵活性，没有或缺乏时间和空间概念，不能从错误中总结经验和教训，不能正确地进行自我认知，不能纠正自己的行为等问题。

执行功能缺乏在中重度以上孤独症人士中的一些表现形式是：结构化构建能力差，不能有效地进行自我管理；日常活动全部或部分依靠家长和老师的安排和帮助；不知道一定的活动要在一定的场所进行，如吃饭、如厕不分场合、地点；东西乱扔乱放；有自我刺激行为；不听指令（非有意而为之）；组织和排序能力差，不能独立地完成一项活动等。而在高功能孤独症人士中则表现为缺乏计划性，不能根据任务的轻重缓急有计划地安排和斯任务，从而导致不能按时完成任务。以上这些问题是患儿需要结构化教学的重要原因。

五、泛化困难

不能把某个情境下学会的技能或行为应用到另外一个场合，或通过推演习得另外一个技能，即不能泛化或泛化能力弱。这是孤独症患者普遍存在的问题。因此，一个孩子学会了刷碗，并不意味着他会刷盘子；他在家学会了刷碗，也不意味着他在其他地方会刷碗。

关于孤独症的文化特征，我们将在下一篇文章中继续为大家分享。