自闭症儿童情绪问题的训练内容

自闭症儿童情绪问题的训练内容大致包括以下几方面：

一、情绪识别训练

情绪识别是指能够准确地察觉和识别自己与他人的情绪，是一种重要的心理能力和社交技巧。情绪具有信号功能，当人们互动时能够通过这种信号表达自己和捕捉对方的需求。情绪信号的识别对于自闭症儿童来说是首先需要学会掌握的。患儿对于自己及他人的基本和复杂情绪的识别可能存在一定的困难，需要从感知、体验、识别情绪等几个环节来逐步康复，可以采用情境教学法、图片/视频模拟法等干预方法。

二、情绪表达训练

情绪表达是一个人通过外显可见的行为模式，将内心的情绪表现出来的过程。表达情绪的过程，是对他人发出沟通信号的过程，也是自我情绪体验和情绪纾解的过程。自闭症儿童在表达情绪方面可能存在与真实情绪不符的情况，如表情过于夸张、表达方式异常等，使得周围的人无法理解他们的情绪，无法给予恰当的回应。如何合理地表达自己的情绪，而不是不受控制地表达自己的情绪，是患儿需要学习的重中之重，是适应环境、融入社会的必要条件之一。我们可通过情绪再认、模仿表达、情景表达、自由表达来学会合理表达情绪。

三、情绪理解训练

情绪理解是在识别的基础之上，通过情绪表达来理解内在驱力。情绪理解不仅要求能识别自己与他人的情绪，也能够推理出情绪产生的原因，进而学会进一步的调整，它包括情绪情景理解和情绪原因理解。自闭症儿童对情景理解方面的问题表现为：无法根据情境线索理解自己或他人情绪，无法区分理解真实与表面情绪，不能理解混合情绪等。情绪理解能力的干预方式主要有正向推理和反向推理，前者根据情景推测其中人物的情绪，又称为情景推理；后者在得知人物情绪的前提下推测造成情绪的原因，又称为归因推理。

四、情绪调控训练

情绪调控包括内部调控和外部调控。常见的内部调控包括生理调控、认知调控等。外部调控包括音乐治疗、康复师的行为引导等。以外部调控中的可视音乐治疗为例，音乐不仅可以唤起人类的情绪体验，也可以与人类内心没有意识到的情绪产生共鸣。可视音乐干预主要采用生理调节的方式，根据视觉交叉原理和脑电波诱导技术，通过现实和虚拟双重画面效果伴随相匹配的音乐刺激，使得自闭症儿童身心与音乐形成共鸣，从而达到情绪诱导和情绪调控的目的。康复师可根据患者训练前的情绪状态，选择适合患者的可视音乐干预处方进行干预。

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