一位高功能自闭症患者的校园生活

一位高功能自闭症患者对自己的校园生活有如下描述：

除了凑签到人数之外，他在学校上课几乎没有任何收获。当他坐在教室里时，会被各种感官输入轰击着一其他学生的窃窃私语声、来自走廊的声音、来自外面的汽车和自行车的声音、风和雨的声音，以及邻班老师的声音。而且这些声音都同样响亮。他难以从所有噪声中过滤出自己班级老师的声音。他几乎错过了老师所说的每句话，甚至连完成阅读也几乎不可能。在学校，有很多的干扰因素让他分心而无法学进去；在家里，在一个安静的地方阅读、学习，对他来说也是一种挑战。他很难理解很多教科书中使用的抽象语言。而且，从学校回到家，他通常已经筋疲力尽了，无力再接受任何信息。

为了避免失败，这位高功能自闭症患者开发了一整套的技巧。小学时，他会通过抄同学的作业来作弊——把铅笔丢在他们的桌子旁边，以便在捡起铅笔时迅速瞥一眼。或问老师他是否可以去洗手间，并在走出去时看其他孩子在做什么。有一次，他把一幅美术课上画的画带回家。他妈妈问他画的是什么，他告诉她他不知道。他是真的不知道。因为他错过了老师讲的他们应该画的东西，他只是从他旁边的孩子那里复制了那幅画。通过学校测试的整个策略是基于一件事：作弊。在小学时，他很容易通过这些伎俩逃脱老师的法眼。但随着年龄的增长，高年级老师对作弊的警惕性提高了，作弊难以使他全身而退。

幸运的是，这位高功能自闭症患者生来就拥有一种天赋照相式的记忆，他利用这一点来通过考试。为了通过考试和测验，他不得不学习一本书中的所有章节，策略是记住每一页的内容。他记住了每一页的内容、版面设计、页码、专题，甚至每个字在页面上的位置，尽管他一个字也没有理解。在考试过程中，当某个术语或数字出现时，他可以在脑海中翻阅照片档案，并准确地找出该术语位于哪一页。他知道页码、该词在页面上的位置、相邻的词、图片，以及所有相关的一切。这种策略只适用于应付考察基于事实的问题，这些问题可以从书中找到答案。但是当他们需要用自己的话来解释一个问题时，他就有麻烦了。

更糟糕的是，他在学业上的挣扎还伴随着严重的校园霸凌。他的中学阶段，这种情况最为严重。这不仅仅涉及一两个欺凌者，可以说是一群欺凌者。他在学校里不敢踏上操场一步，否则就会被骂，被吐口水，被推下楼梯，或者被打。偶尔会有一个瞥见事情经过的老师试图干预，但这实际上使情况变得更糟。这让那些校园霸凌者们专门在他回家的路上等着他，就为了揍他一顿。

中学毕业后，在这位高功能自闭症患者接受平面设计教育期间，他没有再被殴打，但他仍然在集体中被孤立，被责骂。他很欣慰，因为他不再挨打了。但他还是非常孤独。直到许多年后，在他接受组织病理学教育期间，其他学生才开始对他好。他们甚至在下课后等他，一起走到车站乘车。起初他有点怀疑，因为这对他来说是一种全新的体验。当他意识到这是真的时，他的心中被喜悦和幸福所充斥。他们展现出的同情心和成熟度可以作为与自闭症谱系障碍学生互动的典范。

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