今日自闭症在自闭症儿童DTT训练方案中，要时刻注意孩子的反应，具体要点如下：
一、事先要明确自闭症儿童要做出什么反应、反应的质量如何，然后才对孩子进行强化，强化的标准要始终如一。例如，如果指令是“碰碰鼻子”，那么就要事先明确孩子的手要靠鼻子多近才算是碰到了鼻子。所有相关人员（包括孩子）都应清楚地知道强化的标准。明确强化标准的好处是：
1、有助于所有工作人员保持一致。
2、有助于孩子做出正确反应。
3、有助于教师保持客观的态度。
不过，强化的标准应该根据孩子成绩的变化进行调整。
二、要留意自闭症儿童无关的、不可取的行为。如果不可取行为伴随正确反应，这时进行强化，就会强化不可取行为。
例一：孩子正确回答了问题，但看着别处，此时你夸奖他，将来他回答问题时更有可能看着别处。
例二：你要强化孩子碰鼻子这一行为，如果你用玩具奖赏她时她已从椅子上跌了下来，她就可能认为奖赏的是她从椅子上跌下来这一行为。
三、要强化目光接触、坐得端正或自发性言语之类等自发的可取行为。
四、如果在规定时间内(3-5秒) 自闭症儿童没有做出反应，就算失败。
五、塑造行为的目的是提高孩子反应的总体质量。塑造行为需要渐进调整强化标准：
1、用差别性后果同时塑造正确的反应和注意力的集中。例如，在孩子吵闹次数减少时让他休息片刻作为奖励。
2、用差别性后果来强化渐次接近目标行为的反应。
六、不要让自闭症儿童预知反应。如果孩子在你发完指令之前就做出反应，就可能出现下列情况
1、孩子事先已经知道了你要他做出什么反应。这时，要改变教学活动的次序，使孩子看不出教学活动的模式。
2、孩子可能是在进行猜测。不要让孩子进行猜测，如果在孩子碰巧做出正确反应之后进行强化，就只会鼓励他进一步进行猜测。
3、孩子的注意力不集中。在孩子注意力不集中的时候，不要让他做出反应。
七、有时，自闭症儿童自动纠正自己的反应是可以接受的，甚至是很有价值的。例如，如果孩子注意力集中，并且在治疗师没有提供任何线索的情况下纠正了错误，就要进行强化。孩子所表现的过程(例如，问题解决)实际上就是非常重要的技能。不过，有时要进行反复尝试，以保证孩子在做出反应时没有进行自我修正，这一点很重要。
