自闭症康复中，家长如何整合资源？

自闭症康复是一个漫长的过程，家长要学会分辨与整合周边的社会资源。

资源包括亲人、朋友、邻居、同事、单位领导以及幼儿园和机构的老师、家长、孩子等。有些家长因自闭症孩子的问题担心被人歧视，害怕再次受到伤害，陷入自我封闭的状态，失去了很多可以利用的资源，这是十分遗憾的。

对于已经从孤独中走出来的家长，面对的问题是资源太多，无从选择。如何分辨这些资源？有的家长在资源间徘徊，或是频繁转战、盲目跟风。家长们很努力，却耽误了自闭症孩子最关键的时期。对此，家长们茫然且无奈。

那么，如何分辨周边的资源呢？关键就是要分清各种资源的作用，比如哪些是资源，哪些资源是现阶段要用的，哪些资源是以后要利用的。对于教育资源来说，从自闭症孩子可接受教育的场所来讲，无外乎特殊教育机构、普通教育机构和家庭教师；从资源的长久性来讲，分为阶段性资源和持久性资源。

普通幼儿园是阶段性资源。幼儿园是孩子最早开始接触的教育机构，幼儿园阶段也是人生非常重要的阶段。在幼儿园提供支持的情况下，在普通孩子的影响下，自闭症孩子的交往能力会得到很大提升。

自闭症康复机构是否可以作为长久性资源，取决于服务范围和专业性。机构的教育是专门针对特殊人群、采用特殊方法的教育组织。与主流教育相比，这是一种隔离型教育。国内的机构大多采取短期服务模式，服务对象限定于某个年龄阶段，这就决定了教师所熟悉的领域具有针对孩子年龄阶段的局限。但是，随着自闭症孩子的长大，也有机构对家长有后续追踪性服务，有机会对孩子的纵向成长有深入的了解，为家长提供长久性帮助。家长对此要仔细辨别。

家庭教师服务的灵活性收到很多家长的青睐。其功能的长久性取于家庭教师的成长空间，以及他们的成长动机和资源。家庭教师的特殊性，以及资源有限、缺乏专业支持，影响了专业不断更新与提高的空间。这在很大程度上取决于他们对自身成长的需求。无论是特殊教育机构、家庭教师，还是普通幼儿园，家长在运用这些资源的同时要有长久性资源作为支持，帮助家长把握方向。

长久性资源就是可以帮助家长将自闭症孩子未来的发展和现在的发展做比较、并指明发展方向的资源，提醒家长少走弯路。这个资源可以是有经历的老家长，也可以是经验丰富的专业工作者。他们亲身经历的个案不仅数量多，而且追踪时间长，可以作为长久资源。

对于家长来说，与亲人、朋友、同事之间的沟通非常重要。家长需要心理慰藉和经常性的情绪调整。父母保持良好的心理状态，对自己和孩子来说，都是十分重要的。自闭症家长之间的支持也是重要的资源，因为他们之间是最容易心灵沟通的。大家可以互相交流经验和信息、分担烦恼，分享孩子的进步，相互鼓励。家长需要这种充满正能量的氛围。

自闭症康复中，家长如何整合资源？以上就是为您整理的答案。