今日自闭症
康复教育机构是学龄前自闭症儿童最主流的安置方式。
虽然普通学校、特殊学校及特殊教育班等都是自闭症儿童常见的安置形式，但是由于学校或班级中人数较多，真正的个别化教育难以落实到每个自闭症儿童，因此很多家长认为这些学校和班级难以满足自闭症儿童的教育与发展需求，无法达到他们所希望的效果。这时，康复教育机构的出现就为自闭症儿童的教育与安置提供了新的选择。
从北京市社会团体管理办公室正式批准注册的民间团体——北京市孤独症儿童康复协会于1993年正式成立至今，包括康复协会、训练机构等在内的民间自闭症康复教育机构如雨后春笋般纷纷成立，目前已发展到约3000家，并且已经形成了具有中国特色的不同服务的教育模式：
由残联主管的全公办学校模式（如广州康纳学校），特点是经费充足、硬件完善、师资雄厚以及发展潜力巨大：由教育部门主管的全公办教育模式（如北京海淀培智学校），特点是幼小结合以及与智障儿童的融合教育；以各省残疾人康复中心自闭症科为代表的由残联主管的公办模式（如残联内部的干预部门），特点是充分利用各类康复设施和资源民办公助模式（如北京星星雨），特点是政府购买，服务到位，解除了民办学校在资金、场地和师资方面的后顾之忧，保留了运营灵活、服务专业的特点：民办机构（如深圳自闭症研究会），特点是专业成熟、理念先进、经验丰富，同时政府也有意对较为正规的民办机构提供购买服务以及规范化管理。
我国的自闭症教育机构主要分为公办机构和民办机构。最早的公办机构是广东省残联投资建设的广州市康纳学校，截至目前，全国已有31个省市建立残联定点服务机构。即使如此，我国能为自闭症儿童提供服务的公办机构数量仍无法满足自闭症家庭的需求。约从2003年开始，大量民办机构不断涌现，这些机构以学龄前自闭症儿童的干预训练为主，规模较小，且不同的机构所遵循的理念以及所采用的教育模式呈现多样化，但逐渐出现向优势资源集中的现象，形成一些品牌。
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