自闭症儿童认知康复治疗的原则

自闭症儿童认知康复治疗，需要遵循以下原则：

一、符合自闭症儿童认知发展规律

普通儿童认知发展规律是进行认知康复与教育的重要依据。从总体上看，3-5岁儿童的认知发展处于前运算阶段，这一阶段的幼儿开始运用表象来表征外界事物，重视事物的外部特征，其思维具有一定的不可逆性、具体性、自我中心性和刻板性。6-15岁儿童的认知发展处于抽象思维加速发展阶段，能在一定情景下使用认知策略去解决相应的问题，同时其元认知能力也在不断发展。由于生理与心理上存在不同程度的障碍，自闭症儿童各项认知能力的发展相对滞后。对他们进行认知能力的训练，首先要了解其认知能力发展的现有水平以及特点，然后制订具有针对性的训练方案，遵循小步子、多反复、循序渐进的训练原则。

二、认知能力训练与语言学习相结合

语言是思维的外在表现，认知水平与语言能力具有密不可分的联系，认知能力的训练必须与语言学习相结合。具体来说，自闭症儿童的认知训练应与生活语文、生活数学及生活适应等课程的教学结合起来。同样，在进行认知训练时，既要求孩子积极思维，也要求他们用语言叙述自己的思维过程。对于自闭症儿童，教师就要鼓励其反思自己的思维过程，并用语言准确地表达出来。

三、认知能力训练与孩子生活经验相结合

儿童认知能力训练必须遵循由易到难、从简到繁、从具体到抽象的过程。对自闭症儿童来说，在训练的初期阶段，训练内容要简单、具体、形象，这就需要将训练内容与自闭症儿童生活经验密切联系起来。例如，在颜色教学的基础训练中，就可结合孩子身上衣物的颜色进行教学。在分类与推理能力训练中，也应尽量以孩子已有的生活经验与知识为前提，选择孩子熟悉的场景进行训练。

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