自闭症职业教育的启示和建议（二）

四、有利于自闭症学生形成优良的意志品质和健全的人格

自闭症个别化职业教育并不固守常规标准下的社会环境和秩序，而是充分尊重每个学生的不同个性和主体价值，考虑并满足其特殊需要。通过开展全方位的系统评估，优化生活环境、整合优势资源、开展系统而连贯的教育活动，使自闭症学生在与环境的互动中形成优良的意志品质和完整、健全的人格，而环境也在学生的发展过程中得到改善，从而实现双向优化。

五、促进家庭和睦、社会和谐，提升自闭症学生家庭的幸福感

通过完善有效的自闭症职业教育，学生从生活自理走向生活自立，甚至部分学生迈向自强自立，极大地减轻了家庭的负担，使更多的自闭症学生从日常家庭看护中解脱出来，部分学生能很好就业，增加了社会劳动力，提升了他们的家庭幸福感，社会效应显著。

自闭症成人的数量正在不断增长，其养护和就业问题不容忽视。职业培训不仅要加强他们的专业技能培训，而且要加强他们的自我决定、自我管理、自我独立和职业发展等关键技能的培养。达敏学校职业教育课既具有智障职业教育的特色，又为自闭症学生的职业教育进行了个性化设置。这一课程设置体现了一个宗旨，即一切为了孩子的生存与发展，一切为了提高他们的生活质量；创设了一个模式，即“宽基良适，一专多能”的模式；强调了三个结合，即智障学生大课堂教学与自闭症学生个性化设置相结合，基础学科课程与专业技能课程相结合，学校教育、家庭辅导、社会支持相结合。

以上就是周旭东提出的自闭症职业教育的启示和建议，由为您整理。