如何拟定学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标（二）

四、R（Relevant）：与活动相关的

一个目标的设定要跟其他目标及自闭症孩子的日常生活活动形成关联。如果一个目标与其他目标及孩子的生活活动毫无关系，那么这个目标即使实现了，孩子也不能将该知识和能力运用到实际生活中。比如，目标是“能自行说出5种常见生活用品的名称（杯子、鞋子、毛巾、碗、水壶）”，这个目标中孩子要学习的内容跟孩子的生活是息息相关的。孩子学习之后，可以把表达“杯子、鞋子、毛巾、碗、水壶”等物品的名称替换成日常生活中或者在融合教育情景中所用到的词语。

五、T（Time-bound）：有时限的

目标的设置要有时间限制。时效性的要求可以让人们明确这个目标是长期目标、中期目标还是短期目标，并且提示执行目标的人按照时间进度去努力达成目标。学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标一般可以分为长期目标和短期目标。学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标由于是结合融合教育而设计的教育目标，因此，长期个别化融合教育目标可以依据学校的教学日历来进行设计。如以一个学期或者一年为一个时限进行长期目标的设定。短期个别化融合教育目标是指为了实现长期个别化融合教育目标，而对长期目标进行分解之后得出的小目标。短期个别化融合教育目标一般可以按月或者按周进行设计。

如何拟定学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标？以上就是为您整理的答案。