今日自闭症配对训练是自闭症少年儿童康复治疗中较为普遍的一个训练方法，这对自闭症少年儿童的认知能力能力提高有较大的协助。下边，将详尽为我们解读一下自闭症少年儿童康复治疗全过程中有关几类不一样种类配对训练方式，供我们学习培训。
配对可以分成同样配对和有关配对。依照配对內容，同样配对练习可以分成样子配对、色调配对、数据配对、英文字母配对、文本配对、图像配对这些；依照练习专用工具的差别，同样配对又可划分为实物与实物的配对、实物与卡片的配对、卡片与卡片的配对等。有关配对可分成类似配对、多功能性配对、其他关系配对如逻辑关系、次序关联这些。同样配对和类似配对可以看成是自闭症少年儿童视觉效果上鉴别能力的练习，而其余的关系配对必须有一定的认知能力了解基本。
依据自闭症孩子能力的不一样、配对练习必须遵循从简易到繁杂、从给予輔助到降低輔助、从某些练习到日常生活广泛的进展标准。
◆ 同样配对
◇ 做配对练习的先决条件是孩子具有拿和放的能力，并具备基本的效仿和听命令能力。假如孩子还不可以搞清楚2个放到一起的含意，可以将许多一样的实物给孩子做很多放到一起的示范性。
◇ 挑选2个相同的实物，一个在桌子，一个在手上。父母先做示范性：“把一样的放到一起。”
◇ 2个同样的物件，把一个放到桌子，另一个提示孩子拿上（假如孩子的专注力有分散化，可以用响声或是把物件挨近孩子的双眼摇晃一下先吸引住孩子的视野留意），随后传出命令：“把一样的放到一起！”假如孩子有迟疑，必须等候几秒让孩子作出反映；假如孩子主要表现出不容易，可以用手指在桌子的实物上做视觉效果提醒；假如孩子乱倒，必须立刻给与輔助，抓着孩子的手正确引导放到恰当的部位。假如孩子放对了，作出毫无疑问的回应“放对了！”并予以加强奖赏（加强可以是拍掌、拇指对摁、孩子喜欢的食物小玩具、肢体动作这些），随后汇总：“他们是一样的！”。全过程中练习父母要主要表现当然，用响声吸引住孩子，语调轻轻松松。
◇ 第三流程娴熟之后，可以将桌子上的实物挪动部位，随后反复第三流程。
◇ 和第三步基本一致，仅仅必须标示孩子将桌子上同样的实物拿起來，放到父母的手里和原来在身上的实物配对。假如孩子放对了，作出毫无疑问的回应“放对了！”并予以加强奖赏，随后汇总：“他们是一样的！”
◇ 第三步的根基上，在桌子添加一个其他样子或色调的实物做影响。随后标示孩子将训练者手里的实物与桌子上同样的实物开展配对，假如孩子做对了，一样给与毫无疑问的回应并予以加强。
◇ 添加大量的影响物，例如三个、四个、五个，随后反复第六项的操作过程。
◇ 在孩子早已完成了2个以上（没有在一组里）的单独同样配对训练以后，就可以在每一组里做2个、三个、四个、五个乃至大量的同样配对训练。以2个同样配对训练为例子，最先这两个训练的实物全是前边早已各自训练而且进行过的。例如做iPhone、水杯在一组里的同样配对，iPhone、水杯一定是孩子之前早已各自做了独立的同样配对训练的。好几个同样配对训练时，基本上流程和一配一的类似。起先训练孩子把一样的各自放到一起，然后训练参考父母手上的实物各自从桌子上取出一样的放到父母手里（这儿要留意的是：为了更好地提升配对的难度系数，每一次孩子从桌子上取出了同样的实物交到父母后，家长应当把它再放入桌面）。
◇ 一组中做2个以上的同样配对时，可以逐步提升难度系数，例如将放到桌子上的实物保持距离以锻练孩子的视觉效果深度广度，将卡片替换部位以锻练孩子的视觉效果鉴别，乃至可以将实物不限于放到桌子上而各自放到边上的椅子上或其他部位，父母将身上的实物给孩子看一下随后收起來再让孩子去桌子上配对刚刚看了的一致的实物（锻练孩子的视觉记忆能力），每一次给孩子看2个实物随后让孩子各自取出同样的出去这些。
◇ 卡片与卡片的同样配对、卡片与实物的相同配对基本上也参考以上流程训练。在学习中，假如孩子不容易做，必须进行輔助或是退还到上一个流程，以降低孩子的失误率和挫败感。父母也需要持续观查孩子，在操作过程中灵活应变提升孩子参加的主动性和快乐性。在做卡片与卡片的同样配对时，可以以手游的方式开展，把全部要训练的卡片所有旋转回来放到桌子，随后父母和孩子轮番翻牌子，谁找到和前边拿出来的一样的就可以有奖赏。
◆ 类似配对
相似配对锻练的也是锻炼自闭症少年儿童视觉效果鉴别能力的练习，是在同样配对的根基上添加与配对训练的实物或卡片类似的影响物，随后再让自闭症孩子鉴别他们的区别后挑选出同样的。其操作过程和同样配对类似，可以参考同样配对的第三步之后的操作过程进行适度转变。
另：类似配对可以直接的用卡片来实际操作。
◆ 关系配对
关联配对就是指运用实物或卡片上展现的信息中间的关联性而开展配对的训练，例如美白牙膏和软毛牙刷、锁和锁匙的作用关联性，实物和身影的视觉效果关联性，小动物和它的食材的关联性，小动物和它的他*的关联性，逻辑关系这些。关系配对是在孩子具有了一定认知能力了解基本上的训练，因此要确保孩子对配对卡片上的信息了解理解，并合乎孩子的社会经验。这个时候的配对训练大量的目地是扩展孩子的逻辑思维联络，锻练孩子的逻辑思维联络能力。
关系配对可以从好几个逐渐，依据孩子的主要表现降低或是提升难度系数。其大概操作过程如下所示：
◇ 即将配对的关系卡片的一半摆在桌子上（或是一张张地提供），先让孩子读认，掌握孩子是不是了解卡片上的实物的命名或作用。假如孩子不了解卡片上的內容，父母可以先给孩子读认，随后示范性把密切相关的卡片配对在一起。
◇ 让孩子把父母手里的卡片各自和桌子上的关系卡片放到一起，孩子做对后，给予一定的回应：“做对了！”并激励孩子以加强，与此同时给孩子汇总“他们是朋友、他们是一起的这些”。
◇ 把桌子上的卡片间距拉下，替换部位提升难度系数，再反复第一个流程。
◇ 让孩子依据父母手里的卡片提醒从桌子上找到有关的卡片开展配对。
◇ 只给孩子看一眼手里的卡片随后收起來，再让孩子去找到刚刚看了的密切相关的卡片。
◇ 把父母手里的卡片所有给孩子，让孩子自身拿着卡片与桌子上的卡片一一开展配对。
◇ 把所有卡片收起來，父母口头上提醒一个卡片上的內容，孩子以语言表达回复密切相关的配对內容。
◇ 在原先的配对內容中撤除一部分，再提升新的內容，让孩子开展关系配对。留意把新提升的內容放到后让孩子配对。
