今日自闭症探讨自闭症形成的原因，离不了自闭症的神经心理学基本。
剖析自闭症患者魏氏智商测验的相关资料并与其它诊断的少年儿童较为，就能发现自闭症患者在语文学科测验之记忆力分测验评分中不比其它确诊者差，甚至更多；但了解分测验中，自闭症少年儿童就比别的少年儿童差得多。绝大多数自闭症患者操作智力常高过语文学科智力。
一些测验也发现了，大部分自闭症幼儿的视觉学习好于听觉系统学习。比如，有一些患者不会叫妈妈却会识字，会背课文，但却不知课文内容含意，这表示患者视觉记忆力非常好，理解能力较弱。但是也有一部分患者对响声特别敏感，对节奏的学习能力强，听觉系统学习好于视觉学习。资料显示，视觉学习好于听觉系统学习的较多，仅占85%。视觉学习快啊孩子用视觉的形式教，实际效果较好。TEACCH结构化教学法就是一种注重教材内容以视觉方法呈现出来的好用教学方式。
自闭症形成的原因是什么？以神经心理病理学的视角讨论自闭症的关键或原发性缺点，有三个最主要的假设：
一、心智理论
这是指掌握自己及别人心理状态，其实就是认识自己及别人的用意、信仰、装作、期待等心态。自闭症少年儿童难以根据“错误信念”测验，很难理解其他人及自已的心理状态，因而心智理论缺点是备受留意和研究的假定，此假定可用于解释患者的交流障碍和人际互动社交阻碍，但无法解释同一性及反复地个人行为。
二、执行功能：
就是指方案行为、不理智操纵、抑止反映等服务。自闭症患者的仿说、顽固性的探索和动作、缺乏方案、难抑不恰当反应等，都基于执行功能缺陷的假设，但此假设只有间接性解释患者的社交及交流障碍。
三、核心汇聚缺点假设
此项假设主要用于自闭症患智能不平衡，经常出现数据、制图、记忆力、视觉室内空间等智能化的火苗而所提出的。这一假设就是指患者当面对信息内容来自多枝叶时，不能将这种融合到较高端去理解，而把心思放在枝叶上，以致于不可以把握总体或情景案件线索。过度留意自闭症主次特点的解释，是此假设的缺陷。
综合性而言，三种假设都难以完满地解释全部自闭症的病症，学者很有可能要把这种基础理论融合，寻找更适合或者更基本的基础理论，来解释自闭症。