今日自闭症结构化教学主要分三种形式:环境安排、时间程序表、个人工作系统。结构化教学还可以用在其他课堂教学中，如美劳课、音乐课、游戏课等。
1.实践环境的安排
环境安排的目的是让自闭症儿童清楚明白每一个范围的用途及环境对他们的要求，儿童的活动、工作和生活环境,划分清楚的界线,以建立其中的范围，减少儿童分心，让他明白不同的环境，有不同的活动。首先确立范围，再确立其中的活动。
1.1环境安排的部署
第一、设立活动范围及活动区。我们可以根据具体情况设立课室、中心或学校范围。其中，课室范围包括小组区、睡眠区、饮食区等;中心或学校范围包括游戏区，如花园、操场、大肌肉室;唱游区，如音乐室;治疗区，如语言治疗室、物理治疗室;其他区如电脑室、厨房、接见室等。
第二、活动区间及活动标示-般有固定或活动间隔，竖立式、地面式、标记式间隔。标示形式有实物、相片、象征、图画、文字及上述引而不发形式。标示内容有场景、活动、负责人及组合标示。选择间隔方法和标示形式要根据各个活动区的具体情况、特点来选择恰当的，布置好与活动相搭配的环境有助于训练的进行。
1.2.1在实际操作中如何实践环节安排
在做好环境安排的上述部署后,就可以进行活动了。工作人员要先带学生看放在区域的标示，解释在这个活动范围所进行的活动，并提出要求。例如，要到饮食区吃饭，就告诉儿童:“ 我们在饭桌吃饭，要坐下来慢慢吃。”看完标示，就带学生立即进入活动的区域，安顿学生在活动范围进行活动，并再次解释在活动范围多进行的活动，并提出要求，例如，到了饮食区餐桌前，就告诉儿童说:“对的，我们在饭桌吃饭，要坐下来慢慢吃。”
1.2.2时间程序表充分利用了自闭症儿童的形象思维
由于儿童对时间概念的理解有困难，记忆力差且语言能力低，往往对下一个活动状况由于不了解而不安，故根据其能力采用文字卡或具体实物的提示制作成整日的活动内容时间安排表，以便儿童容易了解活动的内容和顺序,称之为时间程序表。时间程序表是用来安排孩子一天的活动流程的，时间程序的制作可用木头、拼接板，让儿童透过“看”时间表，明白某段时间将要发生的事情，以减少焦虑，让他的生活有规律，成人透过改动时间的流程，让儿童预告将要进行的活动、工作和生活的项目及程序，包括活动流程和工作步骤。
在教儿童使用时间程序表时，首先要教儿童明白时间程序表，一般都在两周左右才能学会。我们的工作人员要教儿童注视标示，明白标示指示的活动，指示的地方，再拿标示到活动区，把标示放入袋中或容器里。具体教导方法是，工作人员把标示给儿童，并说，现在该放做什么?要求儿童注视标示，如上个人工作系统/是上小组课/还是上个别训练等。当儿童注视标示，工作人员可在说明活动内容后，把标示交给儿童，提示他要拿到目的地，配对那处的标示，并重申该活动是做什么，然后把标示放入袋或其他容器中。工作人员在教儿童使用程序表时应该注意，要按学生不同的能力来计划。
当儿童使用时间程序表后，让儿童自行到时间表区看时间表。主要是让儿童知道时间表的位置，自已能找到自己的时间表，按次序取标示，处理标示。当儿童学会这一切之后，再慢慢提升儿童运用时间程序表的能力。这一阶段，主要让儿童自己完成，工作人员要适当地辅导。
1 )找时间表区。当儿童看时间表区时，就说，“这个是时间表区吗?“若 儿童标示能掌握，可透过手势指示、动作协助、标示，指示他往时间表区走。
2 )寻找自己的时间表。有引导性的物件给儿童，指示他寻找自己的时间表。引导性的物件可以是A)儿童的相片、B)特别颜色的卡片、C)特定卡通人物。把该儿童的时间表放于特定位置，若儿童能分辨自己的相片，可在进入时间表区后，说:你的时间表呢?要求儿童指着时间表上的相片。
3)为儿童介绍时间表的内容。早上及午睡后第-次检视时间表时，由_上至下向儿童介绍时间表的内容。当儿童熟悉检视时间表后，便不一定每次听其介绍内容。
4 )指示儿童找第一项活动。对儿童说:我们要开始做了，指示或协助儿童取出指示。要求儿童说出该活动，若他未能回答，工作人员可以说出，但要求其注视标示。
5)指示儿童往进行活动的地点。对儿童说:我们这个是小组课/个人工作系统....
6)取下一程序的标示。 提示儿童，如说:你的时间表/到时间表区。运用初期，每次只放下一一活动的标示，以确保儿童取得正确，然后逐渐增加标示的数目，鼓励儿童用手指由上至下检视时间表。
7)处理标示方式。取出携带标示到活动区，配对后放入活动区的袋中或容器中，放回自己的时间表上,打上对勾或删去该活动的标示。
于此同时，我们还应该注意提升运用时间表的方法:
1)指示儿童找时间表的形式一 从协助到提示，再到听口头指令;
2)逐渐增加干涉，如:其他儿童的时间表;
3) 增加标示数目;
4)指示从物件/图画/相片到文字;
5)并列时间活动内容;
6)改变处理方式;
7) 张贴式时间表一携带式时间表。
1.2.3个人工作系统在结构化教学内容占据很大一部分，在个人工作系统中，融合了时间程序表
个人工作系统(Individval Work System一 IMS) 目的是让儿童建立工作，增强儿童独立工作的能力，温习及巩固己掌握的技巧及能力。以为在个人工作系统中所要完成的工作都是根据儿童在其他课程所学的技能技巧，结合自身情况而制作个人的计划和设计教具。
建立个人工作系统的第一阶段: Pre- -Iws 这一阶段的目的:建立儿童独立工作的能力，学习的重点是建立工作程序。教导方法是:
1 )介绍要完成的工作，对不用标示的儿童，便指着要完成的工作项目，对儿童说:你今天需完成这几项，做完后找老师;对于用标示的儿童，便指着要完成的工作项目或他的课桌上得程序表，对儿童说:今天你要完成这些作业,先做...如:三角形标示的)，再做.....(如正方形标示的)。
2 )指示儿童开始工作。对儿童说:我们开始工作了，并辅助儿童找到第一一个工作项目并取出工作项目回工作桌开始工作。
3 )指示儿童完成项目。可用动作的协助、动作指示、示范或口头指示，但必须适时减少协助。当儿童王城时，可指示儿童，工作做完了，要放回到完成栏或放回架上。
4 )指示儿童下一项目。指示儿童还有项目要做，必要时可指着下一项目或指着桌面标栏上的标示。
5 )如儿童工作期间表现散漫，可重新指示他们完成后有什么奖励;有需要时，可用动作协助特，他们快些完成，建立他完成工作的习惯;检查有关工作项目是否适合。