今日自闭症TEACCH结构化教育是由美国北卡罗那来大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育方法,是现时在欧美国家获得最高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流，以及感知觉运动方面所存在的缺陷有针对性地对孤独症呢过儿童进行教育,核心是增进孤独症儿童对环境,对教育和训练内容的理解和服从。
儿童自闭症也称孤独症，由美国精神病学家Kanner1943年最先报道。在很长一段时间里曾经认为孤独症是一种仅发于中上阶层人士的疾病，目前该病已经在世界各国的各个阶层，各个种族均有发现。
孤独症患病率各国报道不一，Costelle1996年报道广泛性障碍的患病率为22/万，其中孤独症儿童患病率为10/万。1982年陶国泰在我国首先报道4例儿童孤独症。该病男女发病率差异显著，男女比例为4:1，在我国男女比率更为悬殊，约为9:1。孤独症儿童的训练是项长期的、艰巨的任务。训练要求个性化、系统化、严格化、一致性、科学性。目前常用的训练方法有ABA应用行为疗法，TEACH结构化教学法，感觉统合训练法，听觉训练法等。
结构化教学是指导者安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，透过个别化学习计划，帮助孤独症儿童建立个人工作系统和习惯，培养他们独立工作的能力，以便融入集体和社会。
例如美国北卡罗那莱大学史考布勒教授等人(Eric Schoper &Robert Jay) 自一九六六年起积累了二十年来的临床经验与研究,以儿童的生活自理为目标综合了诊断、评量、早期教育、学校教育、家庭教育、教师家长的研修，以及职业教育等，发展出的一套“孤独症及有相关沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Educati on for Autisticand Communicti con handicapped Children,简称TEACCH)。该计划是通过家长的参与和社区的配合，把结构化学习由课题扩展到家庭及社会。
孤独症儿童在接受TEACCH的个别化教育计划之前，必须接受PEP (儿童发育量表)测验，根据PEP评量结果和孤独症儿童的身心发展迟缓以及普遍呈现不平衡的成长现象，为每个孤独症儿童设计的是一套适合个别需要的教育计划(IEP)。这种结构化教学的设计是活用儿童的视觉优势，以弥补其本身欠缺处理环境情报的理解能力和抽象能力的基本问题。采用视知觉优势以辅助教学的方法颇多，TEACCH 计划的特点主要是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法，使孤独症儿童能够进行有效的学习。